幼儿园：染出自我，玩出精彩.doc

染出自我，玩出精彩 ——中班民间美术馆染纸坊区域活动的实践与研究 【摘要】 我国民间有着大量的传统工艺资源，都极具极其丰富的实用价值、审美价值利用价值以及历史价值，在幼儿日常教学的开展的过程中，可以对其进行有效的开发与利用。而幼儿园的区域活动是一种开放性的、低结构性的活动，幼儿可以根据自己的兴趣、需要、意志为导向进行自主活动，在这样的条件下，幼儿对色彩、玩物等都有一定的吸引力。幼儿好奇心强，喜欢鲜艳多彩的颜色，而染纸极具韵味且变化无穷的图形和色彩，极易激起幼儿的好奇心和探索精神。染纸坊以我园的民间美术馆中开展的形式让幼儿在学中玩、玩中学。针对于此，通过对中班区域染纸活动材料的投放、教师的指导进行分析，提出适合中班幼儿年龄特点和兴趣点的实施策略，从而使染纸以区域活动的形式让幼儿在学中玩、玩中学、创造性地玩。 【关键词】区域活动；染纸；实施策略? 【正文】 一、染纸坊开展的意义 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，激发幼儿爱祖国的情感，萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。染纸是吸取我国民间印染工艺而形成的折纸和染色相结合的手工活动，染纸作品色彩鲜艳，纹样千变万化，是一种适合幼儿特点并适合幼儿游戏的艺术活动。幼儿在染纸活动中，通过对图案的设计、色彩的选配，其好奇心得到满足，创造性得到发展，并在区域游戏中感受到游戏的快乐,也更激起幼儿对民族文化的热忱。幼儿园活动方式以幼儿游戏为主，特别是在民游特色下的区域活动中最是释放幼儿天性的好时机，我们在一些几个方面展开有趣的探讨。　 动动小手折一折。 将正方形的纸对角折几次折成三角形，或对边折几次折成小的正方形，将几只角浸入各种颜料中，不同的折法、不同的颜色浸染顺序带来不一样的图案和色彩组合。这些千变万化带给孩子惊奇和惊喜，体验到变化的乐趣，满足了幼儿的好奇心和探索愿望。 小故事： 活动开始了，小雨拿着一张纸走到江子豪的身边，拍拍他的肩膀，：“你瞧我的，我的纸可以折出这么多的痕迹，你折好了吗？”“我也可以折出很多条的线啊，你看着，等我折好我们一起去玩吧！”“嗯嗯，我等你，你要加油哦！”江子豪拿着一张正方形的纸开始折起来，他先是折了一个三角形，后来又将纸对折变成更小的一个三角形。“小雨，小雨，我的折好了，我们去试试吧”接着就看见两个人手拉手的跑去颜料库了。 活动中孩子们自主娱乐的天性得到很好的满足，这是班里两个语言表达能力较强的幼儿，在她们的小小世界中满满地珍藏着快乐对话和快乐动手，在美术馆的染纸活动中很好地体现了材料的事宜，自主的创作，自由的表达。 学做魔术师变一变。 幼儿从观赏染纸的艺术美到学习染纸的方法，从模仿操作染纸到开始想象创造，染纸艺术的可变性可操作性让幼儿尽情的插上想象的翅膀，在操作中大胆动手动脑，创作出属于自己的艺术图案。 小故事： 这个环节是幼儿最有期待的环节，媛媛将折好的纸打开后发现里面的纹理非常的漂亮。这时候的她已经很迫不及待地想用颜料了，正在这时，她发现康明杨用一支笔将其中的一个折好的角按入自己喜欢的颜料中，过来一会在吸水毛巾上轻轻的放了放，又接着在另一种颜料盘中将一个折好的部分进行吸料，就这样在康明杨的操作中媛媛完全沉浸在她的变形中，因此，媛媛就开心地说：“康明杨，我也要和你这样试试看。”接着媛媛认真地开始了，一会她们都轻轻地打开自己的染画，很神奇的发现了自己的美的作品，那表情真的十分的可爱。 在相互学习的过程中，不断地提高了孩子们的不同表现能力，在说一说、看一看的经过中能发现同伴的好方法，逐一尝试，丰富了孩子们的不同的表现手段，相互模仿，相互创造。 大家一起乐一乐。 区域活动是开放的、自主的，染纸坊把染纸艺术融于区域的趣味游戏中，使幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。这种活动方式符合幼儿的年龄特点，寓教于乐，幼儿在染纸活动中能够充分体验到游戏的乐趣。 小故事： 在幼儿的成品中，我们进行了游戏，我们将幼儿完成的作品进行在班里的创造性游戏中进行买卖，贝贝拿着好看的花布进行叫卖：“快来快来，我们的花布便宜又好看，大家快乐买哦！”跳跳走了过来，“这块多少钱啊？”“你要的话，2块钱吧！”“一块行不行？”“好吧！一块卖给你！”跳跳拿着好看的花布坐在位置里开始琢磨起来。 通过这样的观察细节，可以看出孩子们进行花布的价值再次提升，有所延续，孩子们在买一卖，卖一卖的过中不仅丰富了社会经验，而且锻炼了自己的口语表达，对买卖的技巧也表现得淋漓尽致。在美术馆的空间中逐步放大，延伸到班里的开放游戏，体现了游戏的趣味。 4. 品一品。 当民间印染艺术渗透于区域环境布置中、区域游戏活动中，独具奇妙色彩与图案的染纸，透出了浓厚的民间艺术气息，为幼儿提供感受民间艺术和表现民间艺术的机会与条件。通过幼儿自己的动手，相互鉴赏到独特的作品。 小故事：