幼儿园：巧用图示与录像，提高节目的排演效率.doc

巧用图示与录像，提高节目的排演效率 六一临近，幼儿园常组织孩子们唱唱跳跳庆祝节日，庆祝活动中展示的大多是孩子们合作完成的节目，有舞蹈、唱歌、话剧等多种形式。热闹的庆祝活动不仅锻炼了孩子们的能力和胆量，提高了动作技能和身体素质，也展示了幼儿园的教育成果，渲染了节日的快乐氛围，深受幼儿园和家长的喜欢。 完整的节目展示需要提前准备，节目的准备就是反复多次的排演过程，排演既要消耗老师和孩子们的精力，又影响了正常教学秩序，给班级管理造成一定的困难。因此，有效排演成了老师们急需解决的问题。 为了提高节目排演的效率，缩短准备时间，让孩子们在活泼快乐的游戏中学会自我评价和行为调整，确保正常的教学秩序，班级教师可以逐步采用一些巧妙方法进行指导，帮助幼儿理解节目排练的要求，明确做法，调整行为，积极评价和改善，达到良好的排演效果。 以排练班级合唱为例。教师在排演前后要做到循序渐进，有针对性地采用一些调整方法，能提高孩子的排演效果。 1.曲目趣味共选择，适合孩子天性。 合唱曲目的选择很关键，曲风活泼、内容有趣、易于表现的曲目自然受孩子们的喜欢，因此在确定曲目之前，老师最好能多备几首适合孩子的歌曲让孩子欣赏，由大家共同选择决定。熟悉的歌曲自然省去了适应的序幕，如果是新歌，则需要有一定的熟听时间，让幼儿在反复多听后熟唱歌曲。同时，曲目特点及音域要符合幼儿的年龄特点，音域太宽、音高过高的曲目对孩子的表达可能造成困难，不宜选择。 幼儿园合唱曲目不宜有严格的范围规定，对于演唱也谈不上技巧和声部，一是孩子们年龄尚小，提倡自然发声，二是孩子们无男女声之分，如果在合唱时要出些效果，可以采用节奏交错的轮唱、或者使用领唱等方式。所以，平时适合幼儿表演的朗朗上口的童谣、儿歌等都可以成为适用的曲目，配合形式多样的演唱和表演方式，能产生良好的效果。孩子们在表现自己喜欢的曲目时自然有充足的投入，加上有趣的表演，不仅得到了情感的美好享受，更提高了艺术表现力。 2.图示形象促理解，明白排练要求。 节目表演需要表演者共同遵守一定的规则，比如演唱的时间顺序、音高节奏、动作编排、队形变换等，都需要在老师的指导下统一协调，如果有孩子不遵守，势必会杂乱无章。众多的要求如何让幼小的孩子理解呢？ 根据孩子们的认知规律我们知道，他们对形象的图示比较敏感，且能迅速理解图意，所以，采用图示法能促进孩子对规则的理解和遵守。如： 表示微笑着开口大声唱起来， 表示停唱，但是得保持甜美的微笑， 表示演唱的时候做相应的动作，张开双臂并且脸带微笑……生动有趣的卡通图像深深吸引了孩子的注意力，多重要求在图示中一目了然地呈现，孩子立刻明白了，也努力做到像卡通人物一样的可爱。在合唱中，孩子表演的动作较为简单，一般都能用简笔画的形式表现出来，因此，老师可以利用简笔画结合图谱的形式将合唱表演的要求分别做成图示，在该出现的地方稍加提醒，分句或分段地化整为零进行初练，这样既减少了口舌，避免了指令要求过多而干扰孩子的理解，减轻了老师的工作量，又增加了节目排演的趣味，一举多得。 3.录像回放看表现，调整行为表达。 在老师的统一组织下，孩子们明确理解了排演要求，从头到尾大致掌握了整个合唱表演的要求，加上本身已经学会的歌曲和分句分段的初练，整体表演就相对容易。这时，录像的实况记录就可以开始了，最常见的具有录像功能的数码相机就可以完成这一任务。将镜头打开对准，孩子们便有了上场表演的感觉，大家都想在镜头前表现得更好，积极性也更高了。 录像一遍完成之后，将相机连接上电视现场播放，谁的笑容最漂亮，谁的动作最标准，谁的位置站得好，不用老师点名，孩子们的表现一览无余，当然，眼尖的孩子还是会指出哪些小朋友的嘴巴张得不够大，还有谁眼睛东看西瞧，谁的动作做反了等等。无需老师批评，不够好的孩子期待着第二次录像，争取第二次播放时大家看见自己的出色表现。三次之后，孩子们的动作基本上达到要求。 表1、三次录像回放的实况和效果分析 次数 要 求 孩子们的观察评价 效 果 第 一 次 在分句分段掌握了大致要求之后进行现场录像。 大家一起观看录像， 可可叫了起来：老师，小邵手在弄小朋友。 皓皓也叫起来：我看见小睿、涵涵……的头转来转去嘴巴没有唱。 华华说：正一、博予都没有唱，平平和成成、乐乐动作做错了。 依依表示：如果小乐的表情像大乐乐那样，就好看了，因为他站在中间的重要位置，一定要做得好看才好的。 …… 小朋友七嘴八舌评价起来，发言非常积极激烈，每双眼睛都认真盯着屏幕，不想漏掉任何一个画面细节。 整个评价过程老师给予任何评价，完全是幼儿自主评价，眼尖的孩子不放过一丝缺点，一一指出，被指出的小朋友心服口服，表示自己在第二次就能做好了。后来表扬做得好的小朋友，老师和孩子都很轻松快乐。 第 二 次 再次根据图示明确要求，鼓励之前做得