幼儿园：解读主体关系，做教育.docx

解读主体关系，做教育 —— 《给教师的一-百条建议》读后感 温岭市级机关幼儿园 王肖 教师每天都在和教育做朋友、打交道。看似不同的事情却似乎在重复，觉着重复的事件却总有各异。教育是一个动态的过程，却也是在求同存异的过程。在我们的实践也会形成一个自我疑问式的探寻：教育是什么？教育的主体之间它有什么关系？主体的关系对于教育的影响意义是什么？在阅读《给教师的一-百条建议》时，在苏霍姆林斯基一个个教育故事里，感受着他对于学生的观察、思考；对于自我教学实践的反思；对于经验的总结性描述里。他遇到的学生、他写的过程性的反思与调整、他从自我工作经验角度出发对于后人的建议。总会让阅读者产生解决的智慧。在这个过程中，似乎也找到了教育、教师、幼儿三者包容、却有独立的互相关系。 理解教育，知教学 教育是什么？在词面解释中有广义和狭义之分。不同时代、不同国度对教育也有不同的认知。不同历史背景下的教育者，会推崇不同的教育目标与方式。也有教师个体基于自我理解的解读。在众多解读里我比较喜欢：教中带育,育中含教,教与育结合才能称之为教育。 用简单的言语表述出教育的本质。 在人类发展的历史长河里，教育是人的基本需求，是权利也是义务。而且教育的服务的对象是人，是具有自我认知的个体，因此教育的内容必须是良性、有意义的。在书的第79条——《教育与自我教育》中，作