幼儿园：课程案例《生长式评价，推动儿童内驱力——以小班班本课程“萝卜也疯狂”为例》.docx

生长式评价，推动儿童内驱力 ——以小班班本课程《萝卜也疯狂》为例 【案例背景】 幼儿园课程实施离不开课程评价，它既是课程实施的终点，又是课程实施的起点，它对课程起着推动作用，因此它是伴随着课程实施的全过程，所以可以说评价无处不在。 那么在平时的带班过程中，我们又是如何利用评价这一重要“利器”去挖掘幼儿内驱力，从而推动课程，推动儿童的发展呢？在经过很长一段时间的实践研究后，我对当前本班所做的“评价小策略”进行了归纳梳理，并在这个课程实施推进的过程中不断整改，并最终形成了一套适合我班现状的评价机制，即动态生长式可持续发展的“生长式”评价。主要分为三方面：教师（看细，看见兴趣、发现问题）；幼儿（看远，自我认识、自然生长）；家长（看透，看见成长、理解支持）。我将以小班班本课程“萝卜也疯狂“为例。 【案例过程分析】 小班的孩子对这个世界总是充满了“好奇”，一天饭后我和孩子们来到班级种植区散步，秋千小朋友突然说：“老师，你看，我们的萝卜长出了叶子了。”于是所有孩子都跑向菜地，他们你一言我一语的讨论着。他们用一双双好奇的眼睛不停地观察，炙热的眼神说明此时小小孩们的心中对萝卜产生了浓厚的兴趣。于是我便用相机记录下这一刻，带回教室与他们开启一场神奇的探秘之旅～ （一）发现·内存之“教师多重策略” 策略一：谈话式策略 回到教室之后，孩子们仍旧意犹未尽的讨论着，七嘴八舌的场面出现了。恬恬小朋友说：“老师