幼儿园：让“良言”温暖你的心.doc

让“良言”温暖你的心 ——指导幼教职初新手教学需注意的细节 【摘要】案例描述了幼儿园老教师对职初新手的指导过程中出现的种种言行表现，分析了新老教师的不同心理状态，提出了对职初教师的指导应关注其心理需要，做好鼓励给予信任，才能促进其积极成长。 【关键词】职初教师 心理感受 教学指导 一、案例背景： 走出校门，踏上工作岗位，面对的一切都是崭新的，环境的改变、角色的转换、丰满理想与骨感现实的差距带来的茫然，这些就是新教师面临的压力，她们在承受压力的同时，更是充满了对成长的渴望和憧憬。这时，教学骨干、业务园长等老教师给予的贴心帮助和激励显得尤为重要。为了促进新老师的专业尽快得到成长，业务园长会通过各种途径来促进，新老结对、新教师教学检查等就是常见的形式。 “师傅领进门，修行在自身”，在师傅手把手领着新老师迈进门的关键时刻，师傅的一言一行都有着很大的暗示作用，会影响新教师对自身的评价和认可。笔者跟班听了2节新老师的教学活动，实录了指导教师的言行，在此作粗浅分析，以引起教学指导者的注意。 二、案例实录： 开学初，幼儿园对新老师进行常规的教学检查，检查者是业务园长、教学骨干等专业人员，检查的重要目的是促进新老师的成长，但是，作为师傅的骨干教师也不免感到压力，这个机会，是检验自己指导能力的机会，所以，师傅也同样紧张和在意。 新教师小林在组织一个常规课，内容是小班语言活动：儿歌《水果歌》。课上，小林按照教学设计有条不紊地进行着，她那亲切的微笑、柔美的外形、快慢适中的语速深深吸引着小班孩子，孩子跟着小林老师边说边笑边表演，很是开心。小林老师全身心地投入到教学活动中，听课的老师也听得津津有味，脸上的笑容表示小林老师的开篇不差。 突然，负责指导小林老师的师傅大李老师着急地对着旁边的同事说：“看！一个环节漏了，这么重要的环节都会漏掉的呢，太紧张了。”师傅将手上的教案扬了扬，指点着教案中漏掉环节的位置，对着小林老师示意着。陶醉在和孩子快乐互动中的小林老师，根本没有注意到师傅的现场“指导”，继续着自己的教学。 过了几分钟，活动进行到第二环节，学儿歌第二句，这一环节照样有一个帮助孩子经验拓展的提问，师傅想到刚才提醒太轻了，小林老师没有发现，这次要提醒到位了，于是就站起身，扬着教案边指着边说出了声：“忘了！忘了！”这下小林老师听到了，眯着眼睛看着师傅手舞足蹈的样子，可是没有懂师傅的意思，茫然地摇了摇头，活动还在照常进行。 进入了第三句的学习，小林老师还是没有想起这个“重要”的环节，师傅还想提醒，继续挥着手中的纸头，小林老师看了一眼，吐了吐舌头做了个尴尬的鬼脸，就干脆不予理睬了。可是，很明显的，小林老师分神了，本来流畅的教学活动突然断章了，问过的问题再问一遍，又无意识地重复着孩子的回答。 师傅仍不停地对身边看课的同事嘟囔着：“哎！这么重要的环节，不能漏的。没办法了，太紧张了，肯定是忘记了。”师傅边说边化解着自己的尴尬。幸好小林老师随机调整得快，马上就恢复了上课的状态，顺利结束了这个为时不长的小班教学。 结束的时候，小林老师不顾教室的整理，连忙奔到师傅面前，担心地问：”怎么啦？”师傅说：“还怎么，你的发散性思维呢？你这是儿歌啊，哪有什么发散啊，等一下来听评课。” 本来自我感觉挺顺利的小林老师，这下子心里有15只水桶在打水了，一脸茫然地整理物品去了，接下来也就无心听其他新老师的课了，一直惶惶地追着师傅在一旁交流，看得出师傅的脸是灰的。 三、案例中人物心理分析： 根据案例中课堂实录的描述，我们可以感受到师徒二人不同的心境和感受，两者都站在自己的立场，尽心尽力地发挥自己的职责。 （一）“求胜心切”的师傅。 1.“满心欢喜”的期待。作为指导者，老教师都希望新手在自己的精心指导下有良好的表现，指导新老师的工作是重要的，决定着一个新手的起步水平。对于负责人的师傅来说，哪怕是一节普通的推门常态课，也是经过多次的抠磨的。抱着这样的心思，师傅从一开始就满怀期待地等着自己指导的新手精彩展示。 2.“急于纠错”的扰乱。可是，新手教师不像老教师一样具备随即应变的能力，准备得再充分的事也可能出错。所以课堂的进展并未如计划中的那样，而是有了一些改变。认真的老教师随即发现问题，并用多种方式尝试提醒纠正，以期新手教师会按照原计划调整自己的教学行为，可是并得到预期的效果。这样的情况下，老教师并没有偃旗息鼓，而是非常急躁不安。她没有意识到自己的态度和行为已经影响了年轻的新手了。 3.“推卸责怪”的收场。现场已经不能改变了，师傅还是觉得这样的错不是自己的原因，需要让徒弟明白，等课一结束，就摆开了师傅的架势开始对徒弟的责怪，彻底地将美好愿望破灭的失落心理表现得一览无余。可是，于事何补呢？ 系列的心态和行为反应可见师傅的“望徒成龙”心切，可是她没有了解徒弟的实情，初入职场的新手，不可能像老