初中历史_大河流域的文明曙光教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课标分析 本课的课标要求是：１、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。 ２、了解佛教的产生与传播。 从课标要求中可以看出，这节课主要是让学生掌握各文明古国突出的历史成就：古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度以及佛教的产生与传播。而之所以在这几个地方出现了世界上最初的文明曙光，它们是具有共性的特点的，这就要求教师引导学生了解它们自然地理环境的共同点。 学情分析 八年级的学生，已经对中国历史有了一个比较简单初步的认知，也掌握了一定的历史知识和学习方法。同时在学习习惯和学习方法上也有了一定的基础，能够和同学之间开展合作、探究性学习。特别是学生刚刚结束理论知识相对较多的中国现当代历史内容的学习而转入世界历史的学习，同时又可以结合他们七年级学习时知识掌握较牢固的中国古代史部分内容，因此更容易激发学生的学习兴趣。学生对古代历史比较感兴趣，尤其金字塔及佛教的那份神秘，但他们只了解一小部分，而且较模糊，其中产生的原因及其实质都不明白，了解的一知半解。 评测练习 1.连线： 古代巴比伦文明 黄河流域和长江流域 古代埃及文明 尼罗河流域 古代印度文明 底格里斯河和幼发拉底河流域 古代中国文明 印度河流域 2.最能说明古代文明辉煌灿烂的是： 古埃及的（ ） 古巴比伦的（ ） 古印度的（ ） 3.古希腊历史学家希罗多德说“埃及是尼罗河的赠赐”，他强调的是（ ）因素对埃及文明形成所产生的影响。 A．友情 B．地理　 　 C．人种 D．宗教 4.戏说胡夫和汉谟拉比结伴来到古代印度旅游，发现自己在种姓制度中属于（ ） A．第一等级　　B．第二等级　　C．第三等级　　D．第四等级 5.山东省东营市法院办公楼大厅的两侧是反映东、西方法制文明的铜铸浮雕：中华人民共和国第一部宪法、汉谟拉比法典、铭文刑鼎等37幅图案，诠释了人类司法文明的历史进程。浮雕中选用“汉谟拉比法典”图案的原因是（ ） A．制定者是古代巴比伦王国国王 B．此法典出土于山东省东营地区 C．此法典内容丰富，正文282条 D．世界上第一部体系完备的法典 教材分析 大河流域的自然地理环境，孕育了人类早期文明，早在四五千年前，在埃及的尼罗河流域、中国的黄河流域、印度的印度河和恒河流域、西亚的幼发拉底河和底格里斯河流域，先后出现了世界上最早的奴隶制国家，四大文明古国形成。 本课分三目，分别说明了三处大河流域的文明曙光。“神奇的金字塔”一目讲述北非尼罗河流域古埃及的统一和举世闻名的金字塔；《汉谟拉比法典》一目讲述西亚两河流域古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质；“种姓的国度”主要讲述南亚印度河和恒河流域古代印度种姓制度和佛教的产生、传播。本课内容是帮助学生了解古代世界的重要一课，为学生参与学习提供了广阔空间。 教学设计 教学目标： 1、知识与能力： 知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。 了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。 了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。 了解人类早期文明产生的自然地理环境。 2、过程与方法： ①阅读课文，检索有效信息，运用“论从史出”的方法说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。 ②利用地图找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。 ③利用有关金字塔、佛教的图片、资料，激发学习历史的兴趣，并增强学生主动参与学习过程的意识。 3、情感态度与价值观： 通过学习古代埃及的金字塔，认识到金字塔是古代埃及法老残酷剥削和压迫广大人了的历史见证。金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人民非凡的智慧和才能，它是人类历史上的伟大奇迹。 分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴隶主奴役和统治人民的工具。 重点： 亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》，都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。 难点： 佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。 教学过程： 导入新课： 我们知道世界上有四大文明古国，哪位同学来说一下？ 出示《古代亚非文明区域》图，问：“这些文明古国的地理位置有什么共同特点？”（位于大河