教师参与园本课程开发的现状、问题及对策研究——以石家庄市为例.pdf

摘 要 在课程改革的大背景下，幼儿园也相继投入到园本课程开发的实践中去，致力于开 发出适合幼儿园的课程。幼儿园教师作为课程实施的主体，对幼儿园及幼儿的发展状况 最为熟悉，因此教师应该成为园本课程开发的主体。 《幼儿园教育指导纲要 （试行）》 中也指出，教师要以本地、本园及本班实际为基础，制定切实可行的工作计划并灵活执 行,进一步说明了教师在园本课程开发的重要性。因此，本研究对教师参与园本课程开 发的情况进行调查分析。 本研究在对文献进行整理、分析的基础上，结合问卷法和访谈法，以石家庄市的幼 儿园教师为研究对象，从教师对园本课程开发的认识、参与动机、参与各活动流程 （教 师参与园本课程开发的现实条件评估、园本课程目标的制定、园本课程方案的设计、园 本课程的实施及评价）、教师参与中合作文化及外部支持五个维度展开调查，分析其中 存在的问题，并结合知识管理的基本理论提出相关的对策与建议，以期促进教师有效参 与园本课程开发。 研究发现，教师参与园本课程开发中的课程认识有待提升，包括教师对园本课程开 发的内涵认识不充分 （将园本课程开发与主题活动、特色课程及编写教材等相混淆）及 教师参与园本课程开发的主体意识不足；教师参与园本课程开发的动机不高；教师参与 园本课程开发的程度和能力有待提高；教师参与园本课程开发的合作文化有待加强及教 师参与园本课程开发的外部支持力量欠缺等方面。 针对以上问题并结合知识管理基本理论从园外、幼儿园及教师等多方面提出了相关 建议：增强教师对园本课程开发的内涵及主体的认识；重构园本课程开发的合作文化； 提高教师园本课程开发的知识与能力；构建教师参与园本课程开发的外部保障机制。 关键词：幼儿园教师 园本课程开发 教师参与 知识管理理论 III 目 录 摘 要III AbstractIV 目 录VI 引 言1 一、问题的提出1 （一）教师参与园本课程开发顺应了课程改革的大背景1 （二）教师参与园本课程开发促进教师的专业发展1 （三）教师参与园本课程开发的现实困境2 二、研究意义2 （一）理论意义2 （二）实践意义2 三、概念界定3 （一）园本课程3 （二）园本课程开发3 （三）教师参与园本课程开发4 四、文献综述4 （一）国外研究现状4 （二）国内研究现状7 五、理论基础10 （一）施瓦布的 “实践课程模式”10 （二）斯腾豪斯的 “过程模式”11 （三）知识管理基本理论12 第一章 研究设计13 一、研究内容13 二、研究目的13 三、研究方法14 （一）文献研究法14 VI （二）问卷调查法14 （三）访谈法14 四、研究思路15 五、研究对象15 （一）问卷调查对象15 （二）访谈调查对象16 第二章 教师参与园本课程开发的现状调查18 一、教师对园本课程开发的认识18 （一）教师对园本课程开发的内涵认识18 （二）教师对园本课程开发的主体认识18 （三）教师对园本课程开发的价值认识19 二、教师参与园本