父亲参与教养与3-6岁幼儿学习品质的相关研究：心理韧性的中介作用.pdf

摘 要 学习品质事关幼儿未来学业成就，是幼儿步入学习殿堂的第一步。心理韧性是幼儿 迎接学习挑战的必要条件，又是缓解学习压力的重要途径。父亲参与教养不仅可作为幼 儿心理韧性的保护性因素，且有助于促进幼儿学习品质提高。父亲参与教养、幼儿心理 韧性和学习品质三者存在密切联系，对幼儿身心健康发展起着至关重要的作用。本研究 通过调查父亲参与教养现状，以及3-6岁幼儿心理韧性和学习品质发展水平，进一步厘 清父亲参与教养、幼儿心理韧性与学习品质三者之间的关系。旨在总结3-6岁幼儿心学 习品质的发展特点和影响因素，以及依据心理韧性的作用机制理论，分析父亲参与教养 对3-6幼儿学习品质发展的影响路径，呼吁更多父亲高质量地参与到幼儿教养中，提高 幼儿学习品质。 本研究运用问卷调查法，选取石家庄市桥西区三所幼儿园进行随机取样，获得有效 数据373份。通过数据分析，得到以下研究结论： 1.父亲参与教养处于中等偏上水平，但教养内容不均衡，偏重间接支持，忽视管教 约束。3-6岁幼儿心理韧性整体发展呈正态分布，有部分幼儿虽未出现明显行为问题， 但处于低于一般心理韧性状态。3-6岁幼儿学习品质发展处于中等偏上水平，好奇心与 兴趣发展突出，坚持与注意略有欠缺。父亲月收入、家庭收入和学历期望与幼儿学习品 质呈正向变化，男孩在好奇心与兴趣发展水平明显高于女孩，4岁幼儿在反思与解释发 展水平高于3岁幼儿。 2.父亲参与教养总分及各维度和幼儿心理韧性的总体保护性因素及各维度分别与 幼儿学习品质总分及各维度存在显著相关。 3.父亲参与教养对幼儿学习品质发展具有显著预测作用，且心理韧性起到部分中介 作用，即父亲参与教养不仅直接影响幼儿学习品质发展，而且可以通过幼儿心理韧性间 接作用于幼儿学习品质。 根据研究结论，从社会和父亲两个层面上提出建议，旨在给予父亲有效地育儿指导， 能够促进幼儿学习品质提高。在社会层面上提出完善家庭教育法案，保障父亲教养权益； III 建立幼儿心理韧性评估机制，关爱幼儿心理健康两点建议。在父亲层面上提出鼓 励多元化参与教养，重视良好学习习惯培养；与幼儿分享过往经验，提高幼儿抗 挫能力；营造和谐的家庭环境，铸就亲子心灵港湾；以游戏为支点，激发幼儿学 习潜能四点教育建议。 关键词： 父亲参与教养 3-6岁幼儿 心理韧性 学习品质 IV 目 录 摘 要III AbstractV 引 言1 一、问题的提出1 二、概念界定2 （一）父亲参与教养2 （二）心理韧性3 （三）学习品质4 三、国内外研究的文献综述5 （一）父亲参与教养的相关研究5 （二）父亲参与教养与学习品质7 （三）心理韧性的中介作用10 （四）文献述评13 第一章 研究设计16 一、研究目的16 二、研究意义16 （一）理论意义16 （二）现实意义16 三、研究假设16 四、研究对象17 五、研究方法19 （一）文献法19 （二）问卷调查法19 六、研究工具19 （一）父亲参与教养问卷19 （二）幼儿心理韧性评估量表20 （三）幼儿学习品质家长评价量表20 VIII 七、数据统计与处理21 八、共同方法偏差检验21 第二章 研究结果22 一、父亲参与教养、幼儿心理韧性和学习品质的基本状况22 （一）父亲参与教养的描述性统计22 （二）幼儿心理韧性的描述性统计22 （三）幼儿学习品质的描述性统计23 二、幼儿学习品质在人口变量学上