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《我的滑轮》教学设计 【教材分析】 本节课通过游戏导入，引导学生通过游戏认识滑轮，在游戏中体验滑轮，感知通过滑轮提升重物的方法。在此基础上引领学生做滑轮实验，通过记录、分析实验数据，发现定滑轮和动滑轮的作用。 【学情分析】 四年级的部分学生在生活中接触过滑轮，对滑轮有一定的感性认识，但缺乏对滑轮的系统认识，对定滑轮与动滑轮的认识较模糊，不理解定滑轮与动滑轮的作用。因此，本节课在引领学生认识定滑轮与动滑轮的基础上通过实验探究定滑轮与动滑轮的作用。 【学习目标】 1.知道滑轮的基本结构，能够分辨定滑轮和动滑轮，能组装定滑轮和动滑轮。 2.能设计实验探究定滑轮与动滑轮的作用，通过分析实验数据总结定滑轮、动滑轮的作用。 3.知道滑轮在生活中的应用，进一步体会到使用机械能够让工作、生活更加方便。 【重难点】 重点：通过实验探究定滑轮、动滑轮的作用。 难点：通过分析实验数据总结定滑轮与动滑轮的作用。 【教学准备】 定滑轮、动滑轮、支架、弹簧测力计、钩码、绳子。 【学习过程】 一、情境导入 1.谈话：最近幼儿园的小朋友在玩游戏的时候遇到了一个难题，我们来看看是什么问题呢？（播放视频）要把装满球的桶送到滑梯的上面，你有什么办法吗？ 2.学生回答（引导学生思考借助简单机械的力量） 3.谈话：正好老师今天带来了滑轮（出示滑轮图片），仔细观察，你能描述滑轮的样子吗？ 4.学生回答（引导学生回答，边缘有凹槽，能绕上绳子，圆形） 5.揭题：像这样绕了根绳子，边缘有槽的轮子称为滑轮。（板书：我的滑轮)。 二、探究新知 （一）认识定滑轮与动滑轮 1.问题：如何用滑轮提升重物呢？（引导学生尽可能多地找出用滑轮提升重物的方法）。 2.请学生上台展示安装定滑轮和动滑轮，并通过定滑轮和动滑轮提起钩码。 3.问题：这两种方法有什么不一样的地方吗？ 4.学生回答（引导学生思考滑轮位置的变化） 5.小结：像这样可以随着重物一起移动的滑轮叫动滑轮。像这样固定在一个位置上转动的滑轮叫做定滑轮。（板书：定滑轮 动滑轮） （二）探究定滑轮与动滑轮的作用 1.问题：想一想，人们为什么要利用滑轮提起重物呢？（引导学生猜想滑轮的作用并回答，根据学生的猜想板书） 3.谈话：老师准备的实验材料有：钩码、定滑轮、支架、绳子、测力计。怎么用这些材料做实验来证明我们的猜想？小组讨论一下。 4.组织学生汇报讨论结果（引导学生分步骤、清楚描述实验方法） 5.谈话：实验的过程中有什么需要注意的吗？（引导学生说出实验注意事项，根据学生的回答补充完善，课件出示实验注意事项） 6.分组实验。 7.组织学生汇报实验结果。 8.小结：通过实验我们得出结论，定滑轮不能省力，动滑轮能够省力。（板书：定滑轮不省力 动滑轮省力） 三、拓展与应用 1.谈话：回到我们最开始的问题，幼儿园的小朋友们选择了什么滑轮把球运上去？播放视频（学生回答定滑轮）。结合今天所学的知识，你还有什么建议吗？（引导学生根据滑轮的知识思考并回答） 2.问题：日常生活中，你在哪些地方见到过滑轮？（引导学生联系生活思考并回答） 3.播放滑轮的应用相关视频 4.总结：滑轮在生活中有很多应用，同学们在课后可以细心观察生活中还有哪些地方用到了滑轮，开动脑筋利用滑轮巧妙地帮助我们解决生活中的实际问题。 【板书设计】 我的滑轮 定滑轮 动滑轮 我们的猜想 省力？ 我们的发现 不省力 省力