初中数学_三角形的内角和定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 8.6三角形内角和定理教学设计 第 1 课时 成果指标 1.掌握“三角形内角和定理”的证明及简单证明。 2.对比过去撕纸等探索过程，体会思维实验和符号化的理性作用。 3.通过一题多解、一题多变等，初步体会思维的多向性。 重、难点 重点：三角形内角和定理 难点：三角形内角和定理的证明 思维碰撞过程 评价 一 思维导入：(5分钟) 我们知道，三角形三个内角的和等于180°，还记得这个结论的探索过程吗？ （1）当时，我们是把∠A、∠B撕下来后移到了∠C的位置，可以发现以C为顶点的三个角的和是180°，探索出这个结论的。如果不撕下∠A、∠B，那么你能通过作图的方法达到移动∠A、∠B的效果吗？ （2）根据前面给出的公理和定理，你能用自己的语言说说这一结论的证明思路吗？你能用比较简洁的语言写出这一证明过程吗？与同伴进行交流。 三角形内角和定理： 。 二 思维碰撞：（25分钟） 做一做：已知：如图，△ABC是一个三角形。求证：∠A+∠B+∠C=180° 议一议： 在证明三角形内角和定理时，小明的想法是把三个角 “凑”到顶点B处，他过点B作直线EF∥AC。他的 想法可行吗？ 思考：还有其它的添加辅助线的