统编版语文二年级下册第四单元大单元教学设计分析.pdfVIP

统编版语文二下第四单元大单元教学设计分析 课程名称：语文 课程类型：国家课程 教材来源： 《语文（二年级下册）》，人民教育出版社，2017年部编版 授课对象：小学二年级 设计者： 授课时间： 11课时 【目标确定的依据】 1.相关课程标准的陈述 （1）《语文课程标准（2011 版）》第一学段的相关内容要求 学习独立识字。（识字写字 6 ）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正 确，书写规范、端正、整洁。（识字写字 4 ）学习用普通话正确、流利、有 感情地朗读课文（阅读 2 ）。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思， 在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（阅读 3 ）诵读儿歌、儿童诗 和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（阅 读 5 ） （2 ）课程标准的分析 课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，而识字能力的形成和提高 是一个发展的过程，低年级学生“学习独立识字” ，重点在“知”“懂”“会”上。 写字则要求写字姿势正确、教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好 的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、 示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前提下结合上下 文或生活实际了解词句，并积累词语。从阅读 5 的表述来看，在低年级阅读 故事和诗歌，主要不是培养阅读能力，而重在阅读过程的展示，关注的是学 生在阅读中的情感体验和想象活动，从课文的语言中直接感知事件、任务或 情景，这是展开性和表现性目标。 2.教材分析 （要分析单元重难点，梳理本单元语文要素） 本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊）》《沙 滩上的童话》《我是一只小虫子》4 篇课文。4 篇课文体裁多样，有儿童诗、 儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。4 篇课文都是以第一人称来写的， 都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。 本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养 学生丰富的想象能力和语言运用能力。教材在 4 篇课文的课后练习及语文园 地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习。《彩色的梦》要求学 生展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来；《枫树上的喜鹊》 引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写 下来；《沙滩上的童话》要求学生展开想象，运用学过的词语根据故事的开 头编故事；语文园地“字词句运用”栏目要求学生仿照提供的句式，借助泡泡 中的提示展开想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子；“写话” 栏目引导学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。 在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展 开想象，获得初步的情感体验” ：二年级下册第二单元“读句子，想象画面” 。 从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来” 的编排思路，体现了由 易到难、螺旋上升的梯度发展序列。 此外，本单元还提出了“默读课文”的要求，要注意低年段学生默读能力 还处在学习、培养阶段，不要拔高要求。二年级上册《雪孩子》《纸船和风 筝》提出“默读课文，试着不出声” ，本册《邓小平爷爷植树》和《千人糕》 提出了“默读课文” 的要求，要注意引导学生运用在这些课文中习得的方法， 引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。 3.学情分析 通过一年半的学习，大部分学生能认识 1150 个左右的常用汉字，能识 记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、 形近字的大量出现，学生会出现混淆，识字的准确性不够，会出现错别字。 通过前期的阅读训练，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句， 疑问句、感叹句。知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。对于教 材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中， 能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确， 不添字、不漏字。但是由于一些学生学习习惯的欠缺，加之本身拼读又不熟 练，因此朗读时会出现不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象。 多数学生能用上学过的词语写话，把图意表达正确。一小部分学生能用 上一些描述性的语言进行描写，语言丰富、流畅。在标点使用上大部分学生 仅仅会用逗号、句号，个别学生还不会规范使用标点。个别学生的写话存在 严重语病或者