分数的基本性质教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 3 页 《分数的基本性质》教学设计 一、教学内容：人教课标实验教材五年级下册 P75 分数的基本性质。 二、教材分析：分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则计算重要基础，因此，理解分数大小不变规律显得尤为重要。探索分数大小不变的规律，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流的基础上归纳规律。 三、三维目标。 知识与技能：根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。 过程与方法：让学生经历预测猜想—实验分析—合情推理—探究创造的过 程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 情感态度与价值观：体验到数学验证的思想，培养敢于质疑的能力。 四、教学重难点。 重点：理解分数的基本性质。 难点：发现和归纳分数的基本性质，解决相关的问题。 五、教学准备：多媒体课件。六、教学过程。 ㈠故事激趣，引入新课。 同学们，每年的中秋节你们都会吃什么呢？对了，月饼。中秋吃月饼是我们中国传统风俗。去年的中秋节，王奶奶家里发生了一件有趣的事情，大家想不想知道？ 去年的中秋节呀，小红、小明、小兵都到王奶奶家做客，可热闹了。王奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，对他们说：“孩子们，奶奶给你们 1 分月饼了。老大小红，奶奶分这块月饼的 给你，老二小明，奶奶分这块月饼的 3 2 3 6 给你，老三小兵，奶奶分这块月饼的9 给你，你们同意吗？”奶奶的话刚讲完， 小红就嘟着嘴叫了起来：“奶奶你不公平！分给小兵的多，分给我的少！”小明连忙叫着：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷着乐。 同学们，你们觉得奶奶公平吗？现在同桌之间讨论一下。讨论完了请举手?? 师：“看样子我们班的同学也争论起来了，到底王奶奶的月饼分得公不公平，上完这一节课同学们就会明白了。” ㈡启发引导，探究新知。 师：“下面我们来做个实验。同学们请你们拿出老师为你们准备的学具袋， 看看袋子里有些什么呢？（圆片）有几张？（三张）” 请你们把这三张圆片叠起来，比一比大小，看看怎么样？ 师： “ 下面我们就用三张一样大的圆片代替月饼，象王奶奶一样来分月饼了。” 下面请哪位同学说一说，你是怎么分的？”（学生说的同时，教师操作， 分完后把圆片贴在黑板上。） 师：“同学们，观察这些圆的阴影部分，你有什么发现？” 小结：原来三个圆的阴影部分是同样大的。 师：“ 现在再来评判一下，奶奶分月饼公平吗？为什么？”（请几名学生回答） 师：“现在我们的意见都统一了，奶奶是非常公平的，他们三个人分的月饼 1 2 3 一样多。那你觉得3 、 、 这三个分数的大小怎么样呢？” 6 9 师：“刚才的试验证明，它们的大小是相等的。”（板书，打上等号） 研究分数的基本规律。 ①师：“我们仔细观察这一组分数，它的什么变了，什么没变？” 生甲：“三个分数的分子分母都变了，大小没变。” 师：“那它的分子分母发生了怎样的变化呢？让我们从左往右看。 ②第一个分数从左往右看，跟第二个分数比，发生了什么变化？” ③再引导学生反过来看，让学生自己说出其中的规律。（边讲边板书） 深入理解分数的基本性质。 师：“什么叫做分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语言说一说。” （学生讨论后发言） 师：刚才同学们都用自己的语言说了分数的基本性质，我们的书上也总结了分数的基本性质，现在请打开书看到 108 页。看看书上是怎么说的，是你说得好， 还是书上说得好，为什么？齐读分数的基本性质，并用波浪线表出关键的词。 ㈢巩固练习，应用提高。 1、课间小游戏：你问我答，说出相等的分数。 教师说出一分数，学生抢答与这个分数相等的分数。 2、判断，并说明理由。 ① 分数的分子、分母都乘以或除以相同的数， 分数的大小不变。 15 ②把20 的分子缩小 5 倍，分母也同时缩小 5 倍，分数的大小不变。 8 ③ 12 的分子乘以 3，分母除以 3，分数的大小不变。 5 3、把 的分子加上 10，要使分数的大小不变，分母应加上（ ）。 6 ㈣ 总结，拓展延伸。 如果把你上完这节课的感受看作单位“1”，请说说你的快乐占这个整体的几分之几？遗憾呢? 最后给出一句数学名言，感受数学的真谛所在。 “在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。” 毕达哥拉斯