语文人教版九年级上册（2018年新编）第17课《孤独之旅》（教学设计）.docxVIP

16《孤独之旅》教学设计 【教学目标】 1.理解小说主题，感悟“成长”的含义。 2.体会小说细腻地景物和细节描写。 3.欣赏小说诗意的语言。 【重点难点】 1.感悟主人公的心路历程。 2.理解本文景物描写对人物塑造的作用。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一课时 一、新课导入 他是北京大学的教授，更是一位著名的儿童文学作家，曾于2016年获“国际安徒生奖”。今天我们一起欣赏他的《孤独之旅》。 二、自主阅读 1.与故事开始相比，在故事结束时，杜小康发生了哪些变化？ 【交流点拨】故事开始时，他惶恐、软弱；故事结束时，他变得坚强、成熟。 抓住细节，梳理杜小康的成长过程，圈出写他心理变化的语句。 3.讨论：你如何看待杜小康在这趟“孤独之旅”中的表现？ 【交流点拨】前四个阶段的心理，可能归结为“不敢面对现实的不成熟心理”，这是一个孩子面对人生大转折的自然反应。后三个阶段，他渐渐敢于面对现实、接受现实，并且在暴风雨中，经受住了考验， 靠自己的力量找到了鸭子，他在这趟“孤独之旅”中成熟了。 三、合作探究 1.主题探究 引导学生讨论，本文写的是杜小康的“孤独之旅”，但也具有非常重要的社会价值，对此你是如何看待的？(你能体会到什么道理） 【交流点拨】本文揭示一个深刻的道理：一个人是否成熟，关键看他能否能勇敢面对现实。一个人的精神成长，是别人无法代替的，是孤独的，感正是自我意识的觉醒必须踏出的第一步。 2.体会自然环境描写的作用 课文本描写出的自然景物都很出色，也能体现作者的别具匠心。请找几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？ 【交流点拨】可以从对鸭群、芦苇荡、暴风雨的描写中去分析。以鸭群为例：起初，在杜雍和的驱赶下，鸭群“奋力向前推进”，显得坚定，与杜小康的惶恐不安形成对比。途中：鸭群开始对陌生环境心生畏惧，“它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。”，侧面表现了杜氏父子的慌张。暴风雨中：鸭群十分惊恐，当杜小康找到它们时，“一步不离地挨着主人蹲了下来”，反衬杜小康的成长。 诗意化的语言 小说的语言富有诗意，细腻生动，意蕴丰富，值得反复咀嚼。 【交流点拨】（1）诗意化简炼的语言：小说的对白极少，但体现了杜小康的心理过程；（2）诗意化的环境。 导图归纳 五、布置作业 请完成本课对应训练。