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教育心理学专题;1.做一名有意识的教师;1.做一名有意识的教师;1.1讨论： 王老师教的是八年级的《品德与社会》课，今天上午在上课的时候，班上有一个同学，叫小明，他趁王老师讲课转身的时候，叠了一个纸飞机，把这个纸飞机抛向空中，引得全班同学一阵哄笑。 讨论： 你如果是王老师，你该怎么做？为什么要这样做？; 1.1.1.训斥小明 训斥是一种惩罚形式，小明今后可能会因为避免惩罚而规范自己的上课行为。; 1.1.2．不理小明 关注学生是一种奖励，忽视小明则意味着剥夺了对小明的奖励。; 1.1.3．让小明去办公室 学生被带到办公室是一种惩罚，小明在接受惩罚时还剥夺了来自同学的外在支持。; 1.1.4．告诉全班同学，每个人都有责任维持一个良好的学习习惯，如果谁捣乱，全班减少5分钟休息时间 小明的捣乱行为本来是“逞英雄”，现在我让他在全班同学的责怪压力下有所收敛，因为全班同学因为他的行为而得不到休息。; 1.1.5．向全班同学解释小明的行为干扰了正常教学，破坏了全班同学共同制定的课堂规则。 小明的行为与大家共同制定的行为标准相冲突。教师的提醒，让同学关注自己学习课程的需要以及制定的共同准则，也让小明明白全班同学不会真正支持他这种行为的。; 学生的哪些行为是我们要改变的？ 学生为什么出现这些行为？ 我采取的解决问题的行为能不能真正解决问题？ 我采取的解决问题的行为会不会引起其他的反应？ …… ;小明表现的是课堂捣乱行为 同学们是哄笑也是一种违反课堂共同规则的行为。 哄笑反应提供了一条重要线索，结合小明是八年级学生，表明小明可能是在寻求同学的关注。;如果小明是为了引起同学的注意，那么，训斥小明，可能会增加同学对小明的关注，进而会奖励他的捣乱。 如果小明捣乱是为了引起老师对他的关注，那么，忽视他可能是一个不错的措施。 ;如果小明是为了引起学生的关注，让他去办公室确实可以避免同学的关注。 如果小明是想方设法离开教室而不想学习，去办公室却是“正中下怀”。 如果小明是为了在同学面前“逞能”，那么，来??让他去办公室的时候，让小明得到了同学的佩服从而使他趾高气扬反而更坏事。;因为小明的行为让全班同学少休息5分钟，确实可以让小明因为得不到全班同学的支持而改进自己的行为可能也是一个好法子，但是，如果班上其他同学认为，这样因其他人的行为而使自己受到惩罚是不公平的决策，从而可能产生和教师的对立。 如果这个班是一个注重学习和班级良好行为的话，提醒全班同学注意、教育全体同学或许是一个很奏效的措施。 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;感谢您的欣赏