分数的基本性质教案 北师大版.docxVIP

五年级上册 五年级上册 小学五年级数学上册《分数基本性质》教案 北师大版 教材分析 《分数基本性质》是北师大版小学数学第九册内容。是在三年级下册已经体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法的基础上，学习真假分数，分数基本性质，约分通分、比大小等知识，为后续学习分数与小数互化、分数乘除法四则混合运算打好基础。 学情分析 学生已经知道了真假分数，掌握了分数与除数的关系及商不变性质，再来学习分数基本性质。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了， 分数的大小却不变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。 根据教材分析和学生情况，制定如下教学目标 教学目标 知识目标：经历探索分数基本性质的过程，理解并掌握分数的基本性质， 能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力， 并且能够正确认识和理解变与不变的辨证关系。 情感目标：经历观察、操作和讨论等数学学习活动使学生进一步体验数学学习的乐趣。通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。 依据教学目标，确定教学重难点教学重点 能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分 数 . 教学难点 理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。教具学具准备 课件，三张长方形白纸。教学过程： 一、复习准备 在下面的□中填上合适的数。1÷2=（1×5）÷（2×□） =（1÷□）÷(2÷4) 你是根据什么填入上面的数的？ “商不变的性质”的内容是什么？ 除法与分数之间有什么联系？ 你能把 1÷2 这个算式改写成分数形式吗？ 二、创设情境，引起学生参与兴趣 课件出示唐僧师徒四人的图片，故事引入 话说唐僧师徒去西天取经，一天师徒四人走的又累又饿，唐僧叫悟空去化些斋来给大家吃。悟空去了一会儿，化来三块大小一样的饼。他先把第一块饼平均切成四块，分给师父一块。沙僧见了说： “师兄，俺每天挑着重担，很辛苦，我要两块。”悟空想了一下就把第二块饼平均切成八块，分给了沙僧两块。猪八戒在旁边贪心地说：“猴哥，我食量大，我要四块。”于是，悟空又把第三块饼平均切 成十六块，分给了八戒四块。（课件出示分饼的过程） 同学们，你知道他们谁分得的多吗？ 三、探究新知 1、动手操作，形象感知 折、请同学们拿出三张同样大小的长方形纸，把每张纸都看作一个整体，用手分别平均折成 4 份、8 份、16 份。 画、在折好的长方形纸上分别把其中的 3 份、6 份、12 份画上阴影。 剪、把长方形中的阴影部分剪下来。 比、把剪下来的阴影部分重叠，比一比结果怎样？ 2、观察比较，探究规律 、通过动手操作，谁能说一说图中阴影部分用分数表示各是几分之几？ 、你认为它们谁大？ 、既然这三个分数相等，我们可以用什么符号把它们连接起来？ 3 6 12 板书： 4 = 8 = 16 、这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等呢？ 你们能找出它们的变化规律吗？请同学四人一组讨论。 、学生汇报讨论情况。 、启发点拨 A、通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？ B、分数的分子、分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。这里“相同的数”是不是任何的数都可以呢？请举例说明。 板书：分数的分子、分母都乘或除以相同的数（0 除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。 C、你认为这句话中哪些词语比较重要？ （都、相同的数、0 除外） 、判断对错，并说明理由。 △分数的分子、分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。（ ） 15 △把 20 的分子缩小 5 倍，分母也同时缩小 5 倍，分数的大小不变。（ ） 3 △ 4 的分子乘以 3，分母除以 3，分数的大小不变。（ ） 、把（ 2 3 ）和（ 10 24 ）化成分母是 12 而大小不变的分数。 讨论：悟空运用什么规律来分饼的？如果八戒要 8 块，悟空怎么分才公平呢？ 、质疑，让学生看看课本和板书，回顾刚才学习的过程，提出疑问和见解，师解答。 三、巩固练习。 1、在括号里填上适当的数，说说你填写的依据 2、看教科书第 43 页的试一试，指名回答 3、完成教科书“练一练”第 1、2 题。四、多层练习，巩固深化。 5 1 1 、 (1) 把 6 和 4 化为分母为 12 而大小不变的分数。 2 3 (2)把 3 和 4 化为分子为 6 而大小不变的分数。 1 2、考考你： 4 的分子加上 3,要使分数的大小不变，分母应加上（ ）。 3、数学游戏 : 说出相等的分数 1 2 4 8 五、课堂小结 同学们在这节课的学习中表现得很出色，说一说你有什么收获或体 会？ 六、布置作业（任选两题） 1、 在下面括号