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《我要的是葫芦》最新 8 篇 在学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习 惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样写才规范吗？ 下面是 整理的《我要的是葫芦》最新 8 篇，如果对您有一些参考与帮助，请分 享给最好的朋友。 《我要的是葫芦》教案 篇一 教学目标： 1、会认本课 6 个生字，会写8 个字。 2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 3、能正确、流利地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 教学难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学准备：课件等。 课时安排：2 课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课 11 个生字，认读“藤” 、“哇” 、“蚜”三个字。 2、读课文， 自己观察画面，初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文， 自己观察画面，初步了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、指导学生学习难字“挂、怪”。 2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学准备：课件等。 教学过程： 一、揭题导入 1、指导读音“葫芦” 孩子们，今天老师带来了一个新朋友 (出示：葫芦) ，它是—— (出示：两张 葫芦图，后面有生字、音节) 抽生拼音节，你发现了什么？ 2、读题 你喜欢葫芦吗？有一个人也非常喜欢葫芦，他天天都去看葫芦，总是说—— 【出示：我要的是葫芦】 二、初读感知 是啊，我要的是“葫芦” ，让我们一起来当当那种葫芦的人，一起走进田里， 那最后我能得到葫芦吗？ 1、请小朋友们轻轻打开课本，用双手捧好书，听老师讲一讲这个故事。【播 放：课文朗读】 2、孩子们，这个故事你想读吗？下面请大家自己读读这个故事，注意读准字 音，读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，招 呼一下老师，我很愿意成为你的好朋友，开始吧。 三、指导朗读，随文识字 ( 一) 指导朗读第一小节 1、 (课件出示：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦) 孩子们，这几个 词，你会读吗？ 重点教学“藤”： 延伸：除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？ 2、把词语带进句子，谁会读？ 孩子们，这里有个词语，咱们可不能小看了它——【出示：长满了】谁还想 读？请你再读一遍。我们一起读一读。 3、 (出示:图片) 喜欢它们吗？那么就一起来夸夸它们！ (指导读“多么可爱 的小葫芦哇！ ”) 4、 (课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢以 后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！) 让我们带着心中的喜爱再 美美地读这几句话，边读边想，让小葫芦在我们的脑海里生根，长叶、开花、 结果。 5、教学“哇、挂”字，让生发现规律，指导学字。 【出示：哇、挂】谁发现了规律？—— 同部件“圭”。 写好这个部件要注意什么？【出示：动态笔顺】 我们来温习一遍提手旁的写法，以挂为例，范写挂。【出示：动态笔顺】 写字前要注意—— (三个一：一尺一寸一拳) 书写两字。 我们都这么喜欢小葫芦，从哪里看出你们对小葫芦很喜欢，喜欢得不得了呢？ (课件出示：那个人每天都要去看几次。) 谁来读读这句话？ 反问：几天？每天！看一次？看几次！ 强调：对 ！是每天都要去看几次！ 孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？不是的不 是的，看的是——小葫芦，他的眼中只有—— ，他要的是—— (二) 指导朗读第二、三小节 1、教学“盯”： 【出示图片：小葫芦】他深深地被小葫芦迷住了，紧紧地盯着葫芦。孩子们， 看这个字 【出示： “盯”】， (跟读音节) ，谁来用眼神来盯一盯这小葫芦？让我们也 来盯住这些小葫芦。 2、教学“自言自语”： 【出示：他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得 赛过大南瓜才好呢！ ”】 “自言自语”什么意思啊？谁来读出这自言自语的话？ 3、“长得赛过大南瓜才好呢！ ”这句话怎么理解？ 他心中的愿望多么美好啊！既然这么喜欢，他最后得到葫芦了吗？请小朋友们 轻轻地读课文第 2 和第 3 自然段【出示：第 2 和第 3 自然段】，读完后小伙伴 之间可以交流交流。开始吧—— 蚜虫：是的，蚜虫是一种害虫。它们很小，于是，当种葫芦的人看见叶子上爬 着一些蚜虫，心里却是这么想的： (课件出示： “有几个虫子怕什么！ ”) 指导朗读： 有几个虫子怕什么？什么意思？ 是啊，小小蚜虫，仅仅是爬在叶子上，他的葫芦还是完好无缺的，他要得是— — ，根本就不需要——他根本就没把蚜虫放在心上。 4、那么，他不在乎，谁会在乎这些蚜虫呢？ 叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正慢