基于体验学习圈理论的红色研学基地课程设计.pdfVIP

·旅游与教育· 当代旅游  2020年7月上旬刊  第18卷  第19期 基于“体验学习圈”理论的红色研学基地课程设计 唐俪瑜 黄小亚 重庆第二师范学院，重庆400065 [ 摘要 ] 红色研学基地是展示抗战文化，弘扬革命精神，进行爱国主义教育的重要场所。研学课程是研学基 地发挥其教育功能重要载体。本研究以“重庆红岩博物馆”为例 ，基于“体验学习圈”理论，对红色研学基地 进行课程设计。 [ 关键词 ] 体验学习圈；红色研学基地；课程设计；实践应用 [ 中图分类号 ]F590 [ 文献标识码 ]A [ 文章编号 ]1671-7740（2020）19-0106-02 一 “体验学习圈”理论的基本内涵 二 基于“体验学习圈”理论的研学课程设计流程 1984年，美国组织行为学专家大卫·库伯 “体验学习圈”理论指出，学习的过程应当以学 （David A Kalb），提出了“体验式学习圈”理论。大 生的体验为基础，以反思概括、抽象概括为手段，将 卫把学习过程划分为具体体验环节、观察反思环 学生在研学过程中的感知内化为认知，再通过亲身 节、知识概念化环节、实践应用环节四个环节。 体验实践再将认知外化为行动。结合朱洪秋提出 所谓体验式学习，是通过精心设计的活动、游 的“三阶段四环节”研学课程开发模式，即“课前、 戏和情境，让参与者在参与过程中观察反思和分 课中、课后”三个阶段和“确定目标、选择资源、课程 享，从而对自己、对他人和环境产生新的感受和认 实施、课程评价”四环节，提出以下基于“体验学习 识，并把他们运用到现实生活中。学习者通过亲身 圈”理论的研学旅行课程设计流程。 参与真实情景或模拟创设的情景活动，获得直观感 受和感觉，并产生一定的感悟；但此时获得的感悟 和知识并非事实的全部真相，学习者结合以往的经 历和学习，或交流探讨等方式对获得的感受和感觉 进行思考、分析和评价，寻找解决问题的方法；在 图 2 课程设计流程 获得初步的感知之后，通过对体验、观察的结果进 三 重庆红岩博物馆研学基地概况 一步抽象，通过归纳总结，形成一般性的概念或理 重庆红岩革命历史博物馆是国家一级博物馆、 论，将感性认识提升到理性认识。再将得到的理论 全国爱国主义教育基地、党性教育基地、全国十大 再次运用到新的情景中，以论证概念或理论的正确 红色旅游景区。红岩博物馆依托自身量大质优的 性、合理性。这就是体验学习的过程，也被形象的 称为“体验学习圈”。“体验学习圈”需要学习者对 红色旅游资源，突出特色化、专业化、系统化，立足 体验、反思、思维和行动的全部参与，并要对学习情 重庆，面向全国，深化打造青少年红色教育研学基 境和学习要求作出相应的回应。因此体验学习是 地。2017年12月被国家教育部正式命名为首批全 对知、情、意、行的统一（见图1）。 国中小学生研学实践教育基地。 四 基于“体验学习圈”的红岩小导游研学课程设计 红岩小导游研学课程是一门跨学科的综合课 程，是基于学生发展的实际需求，遵循学生的身心