教学设计 《望江南》教案设计.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 一、教学课题《望江南》 知识与技能： 1、了解作者生平、词的风格及相关作品。 2、培养学生对古诗词的朗读能力。掌握吟诵欣赏古诗词的技巧和方法。 3、知道诗词是通过哪些意象来表情达意的，领会其艺术感染力。 4、赏读诗词启发想象，培养悟性、灵性、创造性及整体感悟作品的能力。 过程与方法： 1、引导学生反复朗读，掌握适当的停顿、节奏与语气。 2、赏读诗词启发学生的想象，掌握方法，培养学生的悟性、灵性、创造性及整体感 悟作品的能力。 情感、态度和价值观： 1、了解我国古代诗歌的艺术成就，培养学生高尚的审美情操。 2、认识古人面对自然、生活与自身变化中的态度，在感悟中与古人交流，让自己的 学习生活多一份宝贵的情感经历。 二、教材分析 词，在古代文学的阆苑里，它是一座芬芳绚丽的园圃，能与唐诗争奇斗艳，历来与唐 诗并称双绝。《望江南》是人教版新课标九年级语文上册第 25 课的一首词，是中晚唐词 体初兴时的一篇名作。这是一首闺词，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状 况和内心情感。全词言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新 明快的小词。 教学重点： 学会正确地朗读诗歌；欣赏古诗词凝练的语言、优美的意境。 教学难点： 培养对古诗词的鉴赏与感悟能力。 教学准备： 多媒体课件。 三、教学方法 教法： 教学这首词，我主要采用朗读教学法、点拨提示法引导学生充分体味词的画面美、意 境美、语言美、构思美。以自主品味、合作讨论的形式鉴赏精练的语言、新颖的构思和情 景交融的写作手法，同时使用多媒体手段赋予直观效果。 学法： 学生在学习中主要通过朗读背诵，借助相关资料了解作者及其相关的背景常识，学习 中通过合作、讨论充分发挥学生的主导地位，通过丰富的想象和联想来赏析这首词，感悟 词的画面美、意境美、语言美、构思美。 四、教学过程 一：教师谈话导入： 1、中国是诗词的国度，漫步在古典文学的词苑中，我们常常被那里面丰富多彩的感 情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精练优美的语言所深深吸引。那每一首词就是一 幅色彩鲜明的画，一首美妙动听的歌，一颗执著跳动的心，一腔奔流沸腾的情，让我们惊 叹不已，流连忘返。今天，就让我们一起走进词，感受一下词的世界，我相信，风景这边 独好。 2、介绍词的相关知识： 词：兴起于唐，盛行于宋。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 乐府一样逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词，因句式不齐， 又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱， 词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如：《沁园春》、《水调歌头》、《望江南》 等。 3、揭示课题（板书：望江南），讲解“筠”的读音及介绍作者（板书：温庭筠） 首先看“筠”。“筠”共有两种读音j ūn 和 yún 。读作yún 时，意思的“竹子的青皮”。读作 j ūn 时，则用在地名里，如“筠连”、“筠州”。 由此易见，当读作j ūn 时，“筠”仅用作地名。在古代，有地位在才华的父母是不