《再别康桥》教案 统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

PAGE 1 《再别康桥》公开课教案 教学目标：1．感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。 2．学会新诗的鉴赏方法。 A．通过指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。 B．通过分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 教学重点：诗人独具特色的意象选择；诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。 教学难点：1．理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思。 2．理解全诗的“画面美”。 教学设想：教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。 媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。 播放黄磊朗诵带《再别康桥》。 教学手段：多媒体教学。 课时安排：一课时。 一、 导入新课： 古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的诗文里，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代著名诗人徐志摩是如何诠释离愁别绪的呢？今 天 我 们共同欣赏他的《再别康桥》，领略一下诗的艺术魅力。 （板书：再别康桥） 解题：康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。 二、 介绍作者及写作背景： 1．徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年考入北京大学。1918-1922年先后在美、英留学，旅英期间开始写作新诗。回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。他创作丰富，成绩斐然，被林语堂称为“情才”和“奇才”。他一生留下四部诗集：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》。 1931年11月19日，很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。 2．这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。徐志摩曾在1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。 3.康桥风景欣赏。播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。 （解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。） 三、指导朗读： 1．学生自由朗读，注意字词的读音。（2分钟）。 2．指名朗读。 3．欣赏配乐诗朗诵。 4．整体感知：本诗抒发了什么样的思想感情？ 感情：对康桥的无限欣喜和眷念之情。 四、研讨文本： 1．作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？ ——轻轻地、悄悄地 2． 为什么要这样？ ——对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”（再会吧，康桥！），深怕惊醒了它。 3． 明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？ ——借代指康桥美好的一切。 4． 重回康桥，哪些美景深深吸引了他？ 河畔的金柳是夕阳中的新娘 软泥上的青荇油油的在水底招摇； 柳荫下的一潭清泉，是天上虹； 是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。 星辉斑斓，夏虫鸣叫 5． 常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？ ——因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。 文中还用暗喻的是哪一句？ 那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 6．“青荇在水底招摇“用了什么手法？ ——拟人，表达了油油青草的多情可爱。 7． 清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”？ ——河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。是—屏绣康河。 8． 重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？ ——撑一支长篙，向青草更青处漫溯到星辉斑斓时。 9．此时情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？ ——情不自禁“在星辉斑斓里放歌。” 10．怎么理解“悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧”一句？ “笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。 11．中国一般人，喜欢某地，爱刻上“XXX，到此一游。”或摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？ —对康桥爱得深，爱得真，爱得纯，爱得善。 12．诗中还有一句最能表达诗人对康桥感情的是什么？ ——在康河的柔波里，我甘做一条水草！ 1