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中职学校办学新模式典型案例
——“一校两区,三群合力,四轮驱动”
一、实施背景
《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》中明确指出职业教育要大力推进“三个对接”:一是专业设置与产业需求对接;二是课程内容与职业标准对接;三是教学过程与生产过程对接。教育部部长陈宝生在湖南考察职业教育时提出要“把学科建在产业链上、把学校建在开发区里、把工匠精神刻在学生心中、把创新意识融入学生血液”。《国家职业教育实施方案》指出:“完善职业教育和培训体系,优化学校、专业布局,深化办学体制改革和育人机制改革,以促进就业和适应产业发展需求为导向,鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育,着力培养高素质劳动者和技术技能人才”。作为素质教育的窗口——,办学30多年来,学校为区域经济的发展提供了强大的人才和技术支持,办学水平一直居于先进行列。
二、实施过程
(一)一校两区,依托园区建学校
1.“三校合一”,整合全市职教资源
长沙市职业教育办学成效显著,是“全国职业教育先进单位”、“全国职业教育与成人教育示范县”,但原有的3所公办职业中专发展很不平衡,存在多部门分头管理,专业设置重复,教学资源分散,办学规模受限等问题。为进一步发挥我校的品牌效应,做大做强、做精做优,学校主动作为,积极协调,由政府统筹,将全市职教资源整合,三校合一,建成了新的。
2.“三元互动”,新建工业园新校区
资源整合后,学校在不断改善本部校区办学条件的基础上,启动了工业园新校区的建设。新校区坐落在我市循环经济产业园里,首期投资约1.2亿,2000个高标准学位,2019年底启动,2021年投入使用。工业园新校区采取政府、学校、园区“三元互动”的建设和办学模式,即:政府主导、学校主体、园区参与。在市政府的主导下,学校与园区合作,共同投资新建学校;学校自主办学,深化与园区企业合作,服务园区。
通过职教资源整合和工业园新校区建设,“一校两区”的布局全面形成,两校区资源互补、协同发展,构建了长沙特色的职业教育体系。
(二)三群合力,依托产业办专业
1.对接产业,科学布局专业群长沙是传统农业大县,同时把新型工业化作为富民强市的第一战略,十三五期间,现代农业、现代制造加工业和新型电子信息产业等优势产业飞速发展。学校适应我市及湖南优势特色产业、战略性新兴产业及“四大国家战略发展区域”的发展需求,以专业对接产业和引领产业、调整结构为主线,以培养高素质技术技能人才、提升专业服务产业能力为根本任务,着力打造深度融入产业链的专业群。
根据学校的服务面向,以优势专业为核心,按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则,构建了加工制造、现代农业和电子信息3个专业群。各专业群发挥区位优势,围绕产业链,加强与企业合作,形成了“专业共建、标准共订、资源共享、文化共融、人才共育”五位一体合作模式,开发了“群共享+专核心+拓模块”专业群课程体系。
学校专业群构建一览表
专业群
核心专业
包含专业
重点建设专业群
加工制造
数控技术应用
机电设备安装与维修
汽车电子技术应用
现代农业
现代农艺技术
园林技术
观光农业经营
其他专业群
电子信息
计算机应用
电子技术应用
通信技术
2.提质培优,全力打造专业群
完善持续发展机制。动态调整专业构成,在通用共享的群基础平台之上,灵活调整专业组成和专业方向,拓展相近或新兴专业,使专业群富有旺盛活力。动态升级专业内涵,密切跟踪新技术、新模式、新业态,对接未来产业变革和技术进步趋势,调整人才培养定位,更新教学内容,确保培养目标适应岗位要求、教学内容体现主流技术,人才培养体系与时俱进。动态优化评价机制,以教学诊断与改进为基本制度,实现评价主体多元化、评价内容动态化,持续推动高水平专业群高质量发展。
创新组织管理模式。根据不同职业岗位面向,组建结构化教师团队,更好地贴近市场发展和技术变化前沿;打造高水平专兼结合的教学团队。按照“平台+模块+方向”思路,系统重构课程体系,建设模块化课程。建立开放型培养模式,实行学分制,赋予学生群内专业选择权、课程选择权、教师选择权,自主选择学习路径和进度,激发学习动力,满足多途径成长需求。
搭建产教协同平台。服务区域产业转型升级,深化与产业园区、行业协会、企业的合作,建设集科技开发与咨询、技术推广与服务、人才培养等功能为一体的产教融合育人平台。围绕生产生活中的实际问题,打造跨专业的师生技术服务团队,推动中小企业的技术研发和产品升级;把科研项目成果转化为课堂教学案例,在技术研发中提升师生实践能力和创新能力。对接行业企业需求,大力开展技术技能人才培训,积极开展社会培训,服务企业员工职业生涯成长,成为行业企业重要的继续教育基地。
(三)四轮驱动,依托需求育人才
在充分调研和深入实践的基础上,学校创建了一套完整的四条腿走路的“四轮驱动”人
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