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教师队伍建设典型案例 ——挂村联户四走两提，着力培养农类专业双师型教师队伍 一、实施背景 《教育部等九部门关于加快发展面向农村的职业教育的意见》要求加强农村、农业职业学校师资队伍建设和培训培养，《湖南省职业院校专业教师素质提高规划中》提出，专业教师素质提高要突出提高专业实践能力。为社会主义新农村建设提供有效服务，是农业职业学校肩负的重要任务；为教师专业素质和实践能力提升创造良好条件，是职业学校面临的紧迫课题。 长沙市是传统农业大县、全国商品粮基地，已形成优质稻、红薯、油菜、蔬菜、金银花五大种植板块。我校地处农村，“姓农不改姓、兴农不变心”，开设了现代农艺技术、园林技术等涉农专业，30多年来，始终立足农业，面向农村，努力把学校办在农民的心坎上。近年来，随着现代农业的发展，县域内农业多种功能日益凸显，农业产业的链条不断延伸、扩展，产业形态更加丰富多样，需要更多的高素质和技术技能型的农业从业者，对涉农专业教师的能力提出了更高的要求。 二、建设目标 学校通过挂村联户，“四走两提”，切实提升涉农专业教师的“双师”素质，做到“会教能做、会做能教，情系黑土、精技助农”，实现“学校在农村、课堂在田间、教研在基地、成果进农家”。 三、实施过程 （一)挂职村组、联点农户，搭建涉农专业教师发展大舞台 为进一步提升学校在人才培训、技术推广、生产示范、咨询服务等方面的能力，为农民脱贫致富服务，为当地经济建设服务，学校采取挂村联户的新举措，即每个涉农专业老师至少挂职一个村，担任村长助理，协助村务管理工作；每个老师至少联系5个农户，开展技术服务工作。涉农专业教师根据各个乡镇的主导产业和自己的专业特长分别确定了各自所挂职的村和联点的农户。三年来，26名专业教师共挂村31个，联系农户185户。 挂村联户，为新农村建设出力献策，在为农服务中取得了明显的效果，也很好的促进了教师社会服务能力的提高，现代农艺技术等专业的一批教师在农村这个广阔的大舞台上迅速锻炼成长为“双师”教师。 （二）走出教室、走出书本，在地里“种庄稼”，提高教师“精艺善教”的实践教学能力 1.建立实训基地，在实践中教学 黑板上是种不出庄稼来的，涉农专业教师挂村联户后，就把实训基地建在所在村组、农户，并参与实训基地的建设、经营和管理。学校建立有200个温室、500亩地的校外实训基地，种有蔬菜、草莓、食用菌、茶叶、金银花等几十个品种的农作物，教师一边参与基地建设、一边进行实际生产，并经常带着学生实习，教学方法、教学模式不断改变，教学质量有了很大的提高。 2．先实践后教学，学以致用 没有实践的理论是空洞的，这样的课堂教学学生睡觉的一大片。 教师先实践，通过生产实践、相互交流，积累实践经验。教师再回到课堂教学，讲授一个知识点时就会带出好多的实践经历和故事来，学生的学习兴趣不断增强。青年教师马军华，虽然参加工作时间不长，由于在基地连续呆了两年的时间，积累了丰富的实践经验，现在他可以把一堂课上得很精彩，教学内容结合生产实践，讲的许多知识都是课本上没有的，学生很爱听。 （三）走进农村、走进农户，在田间“做学问”，提高教师“精技助农”的社会服务能力 1．对口技术扶持，推广应用新技术 许多已经很成熟的农业新技术老百姓还没有使用，学校充分发挥人才优势，认真做好技术支持工作。联户教师通过农业技术推广、瓜果栽培管理技术培训、特色种植试点等多种活动，“做给农民看，带着农民干，帮着农民富”，取得了很好的社会效益和经济效益。三年来，帮助农户引进优良品种，引进和推广先进技术等项目242个。 2．带项目入农户，帮助农民发家致富 参加挂村联户工作的教师主动将学校承担的市级、校级课题《长沙市“金银花引种与示范”》、《湘北野生蔬菜产业化研究》等项目的研究基地建在乡镇农村，并将科研成果直接应用于当地。 四、条件保障 学校非常重视教师参与生产实践工作，制订了“挂村联户、服务三农工作管理办法”、“挂村联户工作目标计划书”等管理办法，通过减免教师的教学工作量、项目支持、专项挂职服务补贴、评优与职称挂钩等政策倾斜，引导和鼓励专业教师积极下到各村组。学校还为教师参与生产实践和社会服务提供时间、经费等便利条件。 五、主要成效 通过开展涉农专业教师“挂村联户、四走两提”工作，培养了一大批“精艺善教”、“精技助农”的双师型教师，为我市乡镇提供了技术服务和智力支持。全校涉农专业教师85%以上具备了“双师”素质；同时培养了1名省级学科带头人、3名专业带头人、1个省级优秀教学团队；获得批准立项的科研项目共3项，参与的横向科研项目达12项。我市“双百科技”富民工程、“魅力乡镇”新农村建设工程等多项工作中都活跃着学校农类教师的身影。 五、体会与思考 挂村联户，农村职业学校涉农专业教师下企业实践变得有血有肉，学校知道怎么督促考核，教师知道如何努力，教师下企业锻炼变得