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微课在初中物理课堂教学中的应用探讨 随着国家经济的高度发展和科学技术的不断提高，我国已经步入了信息化时代，现代化信息技术广泛运用于社会中的各个领域，教育教学领域也同样如此.近年来，一种依托计算机互联网而产生的新型教学方式——微课，以其独特的教学优势和特点逐渐俘获了广大教师的心，而作为教育教学领域新宠儿的微课自然也没有辜负广大教师的期望.它不仅有效地改变了初中物理课堂教学的方式，更大程度上保证了教学的效率和质量，还能直接打破原有传统课堂教学时间和空间上的限制，这对于教师教学和学生学习两方面都有着极大的好处.所以，初中物理教师一定要学会正确、科学、合理的应用微课进行教学，以微课这一教学方式，弥补原有传统课堂教学方式的不足，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主观能动性，同时为学生提供更具针对性的答疑解惑和课堂教学，进而有效地帮助学生深入理解和掌握初中阶段的物理知识. 1 微课在初中物理课堂教学中应用的现状 其实一直以来初中物理教师都未能摆脱应试教育理念所带来的影响，进而导致自身在实际教学中所使用的教学模式和教学手段有失偏颇，不仅不能有效促进学生在学习上面的进步和发展，甚至还会在一定程度上阻碍学生的学习和发展.因为，以往传统物理课堂教学方式过于单调和保守，学生在这样一种教学模式下只会觉得无聊且枯燥，根本不会对原本就抽象难懂的物理知识提起任何学习兴趣，只会觉得四十五分钟的物理课堂异常难熬. 虽然近年来微课这一教学方式已经逐渐渗透到初中物理课堂实际教学当中，但是仍然存在部分物理教师对微课认识不够深刻，无法准确定位其在课堂教学中的作用，也无法更深入地去挖掘和发现一些微课特有的优势和特点，进而导致微课在课堂教学实际应用时会出现各种各样的问题.除此之外，还有一些教师会因为过于追求微课视频的完美程度，而顾此失彼忽视了学生的学习能力和消化能力，使微课教学失去了原本的教育意义和教学作用，留存下来的仅仅只是一些内容看似丰富多彩，却难以让学生充分理解的形式化、表面化的东西.这样的做法在很大程度上降低了微课视频的使用价值，并不能很好地帮助学生进行学习，只会让学生的注意力过于发散，导致学生更难进入专注的状态去学习，那么此时课堂教学的效率和质量自然而然就会有所下降. 初中物理教师在应用微课进行教学时，一定要紧扣教学的内容并联系实际情况，尝试结合多种教学方法相互配合展开教学，这样才能将微课这一教学方式的效用发挥到最大，从而有效激发和提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和学习主动性，让学生的学习主体地位真正意义上得到充分体现，进一步推动初中物理课堂教学，不断提升其教学的有效性，帮助学生更好的深入理解和充分掌握所学的物理知识和学习技能，促进学生得以更健康全面的成长和发展. 2 微课在初中物理课堂教学中的有效应用 2.1 巧用微课，导入新课 微课以视频为主要载体，可以很好地将有关物理学知识的重点和难点记录下来，并以更形象生动、富有趣味的形式展现在学生眼前，对于课堂教学效果的提升有着重要的作用.而实际教学中，教师完全可以利用微课进行课堂导入，相比传统课堂教学模式下常用的“语言式导入”和“实验演示导入”这两种导入形式，微课能够凭借其独特的优势和特点，有效改变以往课堂导入形式的单一性和重复性，同时解决以往教学导入“耗时低效”的问题，非常有利于教师用来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而将学生的学习主观能动性有效调动起来. 特别是在教学生学习一些与物理实验相关的知识时，会因为教学场地和教学器材的限制，无法很好地在课堂上还原书中的教学实验，就会导致学生很难对这部分知识进行充分的理解和吸收.所以，鉴于这种情况教师就可以有效利用微课进行课堂导入，集影、音、视、听为一体的微课视频，不仅可以直观形象地将学生所需要掌握的实验步骤以及相关实验原理百分百的展示出来，还能在一定程度上增加物理课堂教学的生动性和趣味性，简化原有难度较大、抽象性较强的物理知识，可谓是一举两得.例如，在讲解《透镜及其应用》这部分内容时，教师可以先借助微课将本章需要学生掌握的重要实验展示出来，以视频中形象生动的实验现象，勾起学生的好奇心和求知欲，尽可能地去激发学生的学习兴趣，并让学生通过观看视频提前了解一些接下来将要讲到的物理知识，顺便为学生之后的学习奠定基础. 再如，在教学生学习《液体压强与流速关系》这部分内容时，教师可以选择“微课+故事”的形式进行导入，先确定一个符合初中学生猎奇心理的离奇故事——两百多年前一个发生在鄂洛多克小站的悬疑案件.之后，通过上网查询和搜索找到与之相关的电影并截取其中片段，配上声音旁白制作成微课视频用于课堂导入，便可以很好地解决案件文字描述过长，叙述过程太久从而导致学生耐心耗尽的问题，进而有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，进一步提高课堂教学的最终效果.总