初中英语_SectionA 3a教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE4 / NUMPAGES5 课标分析 知识目标： 口、笔头掌握下列句型： 1. I prefer movies that can cheer me up. 2. The problems I have suddenly seem less serious. 3. I like to watch movies that are scary. 4. I always bring a friend who isn’t afraid of these kinds of movies. 熟练掌握以下词汇：dialog, plenty, shut 理解以下词汇：documentary, drama, plenty of, superhero, horror, thriller 技能目标：1．能运用定语从句与同伴交流各自的喜好。 2．能读懂对电影等事物的评论。 情感态度：通过谈论喜好、评论事物等话题加深对某一事物的了解，增强文化意识。 学情分析 本班学生是经过三番五次调换老师的班级，学生由于不适应这些情况产生了对英语的排斥和厌恶，更谈不上兴趣，所以造成本班学生基础较差，优秀生几乎没有，稍好一点的学生对英语的兴趣不浓，自信心不足；所掌握词汇匮乏，知识出现断层，知识面较窄，拓展不够；组织运用语言能力较差，基本的语言不能正确表达。大部分学生对单词不认识，不会读，不会写，对运用和阅读更是无从下手。 评测练习 I．根据汉语提示完成句子。 1. Some boys _________ _______ (坚持) only one sport.2. I’ll _____ _____ ________ (尽最大努力) to solve the problem. 3. I’m glad to have ________ _____(大量的) friends. 4. She?doesn’t?like?songs?________________________?(太长的). 5. When we are watching action movies, we can just ________ _______ (停止) our brains. 6. _______ ______ _____ ________ (有时), I like to watch movies that are funny. II. 像下面那样写两个定语从句。 I like/prefer to watch movies that/which… III.write down the report that students talk about in class . . 教后反思 这节课是一节读说课，学生思维活跃，思路开阔，学生能够从文中找出不同的电影类型及提及的电影名称，通过学习文本，能够学会并运用以that ,which ,who 引导的定语从句，教学中通过图片、表格、小组活动、等形式，从课堂一开始就调动起学生的积极性，学习中有思考，有实践，能形成理论知识与思想认识的统一。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等，都是一种无比丰富的课程资源。这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后丰富教学的宝贵材料。 本节课不足之处是课堂容量较大，时间分配不均，学生的参与度小，参与范围窄，参与形式单一。问题情景的创设，学习活动的组织没有很好的调动学生的自主学习，小组合作学习，一部分学生参与度低，不敢开口说话，对课堂总结知识梳理不太明确等。对学生进行求异思维测试时，过早的给予点拨和总结，使已经出现的课堂高潮很快消失。教师评价学生的语言单调，老师讲的多，学生练习的少些。 一节课下来，静心沉思，本节课要求学生学习什么?掌握了哪些学习方法和策略?再遇到类似的问题能否做到举一反三？教学不仅教知识，更重要的教学习方法。今后教学中做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 效果分析 学完本节英语阅读课，我感觉教学中注意了以下几点： （一）阅读材料中的生词处理： 1.对生词要进行分析，分层次处理。不提倡在阅读活动前将所有生词都挑出来进行认知。 2.根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，读前就不处理这个生词，使其作为训练学生猜词能力的一种练习材料，同时使阅读材料增加了一定的难度。 3.重点短语的学习和运用放在阅读活动之后进行，生词短语的学习可以通过情景、图片、上下文猜测商讨，只要不影响理解文本，词汇可以不予处理。 （二）阅读课的时间分配设计：老师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的