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PAGE 2 PAGE 安 庆 师 范 大 学 继续教育学位论文（设计）开题报告 学 院 继续教育学院 专 业 汉语言文学 届 别 2023届 学生学号 CR202102075 学生姓名 杨思敏 论文（设计）题目 初中语文《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读教学研究 安庆师范大学继续教育学院 制  填 表 说 明 1.本表请用钢笔填写或打印。 2.本表除“指导教师意见”外，均由学生填写。 3.主要参考文献应注明文献名、作者、出版单位及时间。 4.指导教师意见应明确研究目的和研究提纲是否科学合理，是否达到开题要求等。 本 课 题 研 究 目的 、主要内 容 本课题研究目的 2017年，教育部颁布《普通高中语文课程标准（2017年版）》，将“整本书阅读与研讨”置于十八个任务群之首，突出体现了整本书阅读的重要性，“整本书阅读与研讨”这一任务群贯穿于必修教材、选择性必修教材以及选修教材的始终，语文课程标准旨在用整本书阅读任务群培养学生的阅读能力、提升学生的语文核心素养。由此可见，自新课程改革推行以来课程标准就对“整本书阅读”提出了相应的要求建议，“整本书阅读与研讨”教学任务群的设立使得“整本书阅读”上升到课程的层面。开展“整本书阅读”教学研究有利于落实语文课程标准对学生在阅读量和质的方面的建议，进一步提升学生的阅读能力。《钢铁是怎样炼成的》是二十世纪的俄罗斯文学作品，在国际文学界中具有很强的影响力，曾被翻译成多种语言，据不完全统计，截至目前《钢铁是怎样炼成的》至少被译为73种语言文字，在47个国家和地区广泛出版。 2016年，部编本教材投入使用，该版教材对名著书目做了调整和删改，“名著导读”分为“必读书目”和“自主阅读推荐”两部分。《钢铁是怎样炼成的》一书不仅未被删去，且被列为八年级下册的必读书目。语文教材是开展语文教育教学的根本，《钢铁是怎样炼成的》在教材中的地位也是开展《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读教学研究的依据。中考是检测学生学习水平和学习成果的重要途径。 本课题研究的主要内容（提纲） 一、研究缘起 二、实施《钢铁是怎样炼成的》整本书教学的现状调查 （一）调查设计与与说明 （二）教学情况调查 三、实施《钢铁是怎样炼成的》整本书教学存在的问题 （一）教师阅读引导不足 （二）小说结构较为复杂 （三）没有明确的阅读目标与任务 四、实施《钢铁是怎样炼成的》整本书教学的策略 （一）激发学生阅读兴趣 （二）画思维导图加深小说结构理解 （三）细分阅读任务，理解人物形象 （四）品读精彩段落，总结与思辨  本课题研究现状及主要参考文献 研究现状： 《钢铁是怎样炼成的》是一部俄罗斯红色革命经典名著，被称为是年轻人“生活的教科书”，对后世产生过巨大影响。学界曾有不少学者研究该书的艺术特色和文学成就，此类研究主要强调《钢铁是怎样炼成的》在塑造人物形象以及对读者所产生的影响。最早翻译该书的学者梅益先生（1980）认为“此书鼓舞了许多中国读者，尤其是年轻的读者，每一个要求进步的读者在读过这部作品之后都会受到启发——思考自己活着究竟是为了什么，自己的生活和工作是否有意义，许多的人会由此受到鞭策”。齐广春（1989）认为《钢铁是怎样炼成的》具有极高的艺术成就，肯定“作品真实地反映了苏联当时的社会状态，具有强烈的时代特征，同时塑造了保尔这一理想主义的英雄形象，在刻画主人公形象时运用对比以及书信等丰富的艺术手法”。《钢铁是怎样炼成的》是初中语文名著导读中的必读作品，已有研究指出对该作品进行导读的教学策略。 近年来，众多专家学者提出了整本书阅读教学的策略。温儒敏教授提出整本书阅读教学首先要让学生能够“摸、爬、滚、打”地读，也就是要激发学生的兴趣；其次要在此过程中给学生学习和运用阅读方法的机会，对学生的阅读指导应循序渐进；最后，阅读阅读，教师必须先阅先读。在语文教师具体的郑桂华认为整本书阅读教学教师应从以下几方面努力：一是着手培养阅读共同体、二是设计具体有针对性的阅读任务、三是监控整体阅读过程、四是采取相应的措施强化阅读成果，除此之外教师践行整本书阅读教学时应引导学生组织作品朗诵会、成立读书小组、开展读书会、展示阅读笔记等系列活动。余党绪是较早对整本书阅读教学开展研究并提出系列前沿观点的学者，他认为原著阅读、批判性质疑与转化性写作三者是整本书阅读的基本策略。在“读写结合”的基础上进行关键的“导向性问题设计”，而后进行思辨，形成“思辨读写”的教学策略。吴欣歆提出整本书阅读应选择课标规定或学生喜欢的书籍