汉语言开题报告.docx

安庆师范大学汉语言文学专业2023届本科毕业论文学号：CR202100026 小学语文一年级“和大人一起读”实施策略研究 作者：朱嫣然 指导老师：陈卓 摘要：阅读是人类获取信息的基本方式，是现代公民立足社会、进行终身学习的必备技能，因此，培养学生阅读兴趣和能力也就成为了语文课程的重要目标。阅读兴趣的激发、阅读习惯的养成、阅读能力的培养需要早期开发，良好阅读氛围的营造需要学校和家庭共同努力。为了更好地达成这一目标，基于一年级学生身心发展的独特性，2017年发行使用的部编本一年级语文教材中首次加入“和大人一起读”这一栏目，从此“和大人一起读”便成为了语文教材明确规定的教学任务。本文研究以语文课程标准为立足点，将文本分析法、问卷调查法和访谈法有机结合，调查研究了“和大人一起读”活动的实施现状，在深入分析之后，提出现存的问题，包括实施形式单一、学生阅读水平受限、家庭配合程度不高；并针对性提出做好课内导读基础、深化课内外融合开展、优化家庭阅读氛围等策略，旨在优化“和大人一起读”栏目，避免实施流于表面，实现更加完善的阅读活动与氛围。 关键词：和大人一起读；语文阅读；优化策略；小学一年级 阅读是学生获得信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要手段。阅读教学作为语文教学的重点之一，在语文教学中有极其重要的作用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有；因此，让学生多阅读多写作，通过大量的语文实践来体会和掌握运用语文的规律。此外，部编本语文教材格外重视把语文课向课外阅读和学生的语文生活延伸。故语文教学不能只束缚在课堂之中，还要扩展其范围，使它深入到学生的生活中去，让学生在生活中学习和运用语文。小学低年级学生正处于思维迅速发展时期，也正是阅读习惯养成的关键期。 目前电子产品成为孩子生活的一部分，视频和动画为孩子们描绘了大千世界，虽然有优点，但也会使他们对于世界的认识产生“拿来主义”，使他们在思想上产生惰性，不愿意自己阅读，不愿意自己思考。而“和大人一起读”栏目的设置，可以让孩子在教师及家长提供的支架中，放下手机，走进读书，尝试阅读、思考、想象，从小培养孩子良好的阅读思维，形成阅读习惯。本研究的目的在于通过对一年级“和大人一起读”栏目实施现状的调查，分析实施中存在的问题，找出造成问题的原因，并针对这些原因给出相应的改进策略，在一定程度上解决老师与家长在该板块中实施的困惑，指导他们更好的帮助儿童阅读，进而培养儿童的阅读兴趣和习惯，使“和大人一起读”板块能够更好顺利实施。 一、小学语文一年级“和大人一起读”的实施现状 图 SEQ 图 \* ARABIC 1家长阅读频率统计图 如图呈现的调查数据我们可以直观的感受到，半数以上家长在家并无阅读的习惯：笔者将“每天都看”和“经常看”归为有阅读习惯，将“偶尔看”和“几乎不看”归为没有阅读习惯。在家中每天都能保持看书习惯的家长占据6.3％，经常在家中看书的家长占据27.8％，由此可得，接受调查的学生家长中有阅读习惯的只占据34.1％；偶尔看书和几乎不看书的家长则占据57.8％。由此可以推断出，大部分家长自身并没有养成阅读的习惯，家中缺乏良好的阅读环境，难以为孩子营造一种浓厚的阅读氛围。孩子看不到家长读书，自然也就很难有主动阅读的行为出现。 图 SEQ 图 \* ARABIC 2学生拥有书籍的数量统计图 拥有一定数量的阅读材料是阅读活动开展的必要前提，然而调查数据所显示的情况却并不乐观，总体来看，一年级学生拥有的图书数量整体偏低：接受调查的216位一年级学生家庭中，拥有图书数量在30本以上的仅占据整体的8.3％；而拥有的图书不足10本的学生则占据整体的30.6％；35.4％的学生拥有的图书数量在10-20本之间；另外25.7％的学生拥有的图书数量在20-30本之间。学生阅读材料储备不足必然导致阅读量低、类型单一的问题出现，这种情况非常令人担忧。《课标》要求第一学段的学生课外阅读总量不少于5万字，鼓励学生读美好的寓言和优美的古诗，在没有足够阅读材料的前提下，学生的阅读量则难以提升，更难以达到课标的基本要求。 图 SEQ 图 \* ARABIC 3家长为孩子选择书籍的依据统计图 家长在为孩子选择书籍时急功近利且缺乏科学依据：观察表4的数据可知，在为孩子选择书籍的类型中，绘本和寓言童话的选择人数最多，占据87.5％；其次为课本和教辅书，为孩子购买该类型书籍的家长占据58.3％；再次为科普类读物，购买人数为35.4％；为孩子选择品德教育类读物的家长占比33.3％；为孩子购买青少版世界名著和卡通动漫的家长最少，分别占比22.2％和22.9％。在以上六种类型的书籍中，占比最大的除了“绘本及寓言童话”，其次即为“课本和教辅书”。由此可见，家长为孩子选择书籍时，存在种类单一、目光