人教版小学语文第一册课文《比尾巴》.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 人教版小学语文第一册课文《比尾巴》 一、课文分析：《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，是小学语文第一册第三单元的一篇 课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动 物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿 童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。 三、教学重点： 识字、写字和朗读。 四、教学难点：读好书中问句，了解动物尾巴的特点。 五：教学方法：情景教学法、导读法 开始上课，能够使用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的 尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试 ， 很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。在教学的各个环节 ，也能够从学生 的兴趣入手 ，以学生原有的知识经验为基础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些 生字，同桌之间互相交流 ，鼓励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难 地实行学习。比如抓住识字规律 ，把几个相似的生字 “巴、把、公、松”放在一起，让学 生发现识字规律 ，渗透识字方法。 本课儿歌的内容其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此 ，在朗读指导中， 能够重点指导学生读好问句，同时注意穿插多种形式的读书活动，如 ：“开火车” 读、男 女生对读、师生合作读、边读边表演等 ，让学生多动脑 ，多动手 ，调动多种感官参与学习 过程 ，以提升语文课堂的实效性。 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 在教学设计上能够安排四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图 学文、感情朗读；写字指导、拓展提升。能够尝试把课文延伸到课外，以问题的形式提出： “你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？来提升学生的兴趣，也能够在课前把这些任务布置 给学生，让他们回家后在电脑上查询相关的知识，实行积累。 阅读教学不应该只想到阅读课文，应该更多地为学生提供一个广阔的想象空间。当孩 子们带着对比尾巴喜悦的感受 ，学完这首诗歌时 ，老师也为此获得了更多地信息和满足。 低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一 开始 ，让学生先说说动物的名称 ，这样能够复习学过的部分生字。然后，通过创设情境 ， 激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自 主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如 “加一加”、“减一减”、“换 一换”、“编一编”）从而使学生相互交流 ，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终 ，在大量复现、 说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自 己的方法得到的，或合作学习 ，或两人讨论 ，或独立思考。学生自主学习水平得到了较好 的锻炼。还能够在课堂上实时的加入认字写字环节 ，而不是把写字放到另一课时去完成 ， 这样能够分散写字的难度 ，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写 好。 本课的学习就是要 充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主 体地位 ，有效地使用感知原理 ，尊重和赏识学生，以情为基础 ，以“读”的训练为主线 ， 注重引导学生富有个性化地读和背 ，培养学生的创新意识、创新水平。调动学生学习的主 动性 ，让他们充分发表 自己的见解。引导学生积极参与、全程参与 ，在参与中达到自悟 自 得。突出了重点，突破了难点。整堂课中 ，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引 读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语