《灯光》课程教学反思（通用7篇）.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 《灯光》课程教学反思（通用7 篇） 《灯光》课程教学反思（通用7 篇） 在充满活力，日益开放的今天，教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一 个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应该怎么写呢？ 下面是小编整理的《灯光》课程教学反思（通用 7 篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助 到有需要的朋友。 《灯光》课程教学反思1 一、成功之处 扣课题，展开多层学习。一层是导入的质疑，一层是线索的小结，一层是拟题的启发。 做得比较充分的是拎住线索，进行互助学习，默读找灯光，交流说灯光，串联悟灯光。 扣写法 ，展开互文阅读。学生的学习模仿能力强 ，在梳理结构的基础上第二轮质疑， 显然指向写法的问题多起来了 ，前后照应写法的好处？人物描写展开联想这种写法怎么关 注 ？教师则引导与上节课写法进行比较，继续组织互助学习，经过同桌互相补充，基本都 能从三个角度进行分析。继续比较发现，都是回忆录 ，都是倒叙 ，都采用前后照应，都采 取第一人称来写，会比较发现，迁移 自主阅读。 二、不足之处 一味注重写法 ，课堂显得理性有余。 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 三、改进措施 为了更好感悟人物形象，聚焦郝副营长英勇献身的段落，应指导换成第二人称读，更 好地抒发情感，体会人物舍己为人，不怕牺牲的革命精神。 《灯光》课程教学反思2 电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。这篇课文通 过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之 不易。没有战争的硝烟味，却充满了温馨感人的情怀，读起来让人感到既美好又心酸，从 老师到学生，无不被深深地感动着。 三个“多好啊”贯穿全文，是本文的文眼。教学中，我以这句话为线索 ，引导学生深 入理解课文。首先让学生速读课文，了解主要内容的基础上 ，想想“多好啊”这句话在课 文中出现几次 ，标出序号 ，联系上下文，想想各是谁在什么情况下说的，他们说这些话时 看到了什么 ，可能会想到些什么。然后通过小组合作学习的形式 ，帮助学生弄清这一问题。 “多好啊”这句话 ，饱含着郝副营长对未来美好生活的憧憬 ，也是他顽强作战，英勇 献身的精神动力。这句话 ，我引导学生展开想象，深入体会此时英雄的心声。 “郝副营长 注视着那幅图 ，在默默地沉思什么？”郝副营长 “完全陷入了对未来的憧憬里” ，他在憧 憬什么呢？联系今天的幸福生活，孩子们越发体会到郝副营长和像他那样的革命先烈们细 腻的感情和献身革命的伟大情怀。 《灯光》课程教学反思3 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 《灯光》是人教版课改实验教材六年级下册第三单元的一篇略读课文。文章写了一件 关于灯光的往事，围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举， 歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，教育学生要学好本领，建设 好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 在进行教学设计前，我思索着，该怎样教学才能充分发挥学生的主体地位，主人地位？ 怎样给学生创设参与表现的机会 ，让学生在课堂上多一点思考的时间 ，多一点自主的空间 ， 多一点表现的机会 ，多一点体味成功的愉快 ，让课堂充满精彩呢 ？基于这样的想法 ，我做 了大胆的尝试： 紧扣课题 ，三次读。“灯光”的含义非常深刻 ，教学中，我安排了三读课题。第一次 是在新课伊始 ，读课题说说 自己仿佛看到了什么 ，学生说得非常美；第二次是在感知课文 以后再读课题 ，说说这一次你看到的仅仅是明亮的灯光吗 ？学生体会深 ，回答精彩；第三 次是在学完课文谈一谈自己该怎么做以后读课题 ，从而让体会得到进一步的