《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 一、教学目标： 1、通过诵读，体味课文的意境。 2、理解作者思想感情。 二、重点与难点： 1、领会诗歌的韵律美和意境美。 2、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。 三、教学步骤： 一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。 二、介绍词的常识、小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了 解预习情况） 1、词的常识 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。大家看，写在最上面 的“破阵子”是题目吗？ 不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名； “为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。 2、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释 1 ，我们知道这首词是 辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道 ，要理解诗必须先要 了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈 亮两个人 ？ 3、辛弃疾（1140—1207 ）字幼安 ，号稼轩。他出生在北方。他 在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃 疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的 传统文化教育 ，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。 陈亮 ，为人才气超迈 ，喜谈兵 ，论议风生，下笔数千言立就。隆 兴初 ，与金人约和，天下忻然 ，幸得苏息 ，独亮持不可。 4、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋 著名词人 ，又都坚决主张抗金 ，收复中原 ，这共同的志向使他们成为 知心朋友。 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不 忘杀敌立功，统一祖国。 三、整体感知 我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌 中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词 眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？ “壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写 的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又 是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。 1、首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试 着为我们朗读一下。 2、学生朗读 ，理解这首词的含义。 醉里挑灯看剑 ，梦回吹角连营。 回 ：醒。 沉醉中挑亮灯光抽 出剑来细看 ，梦醒后各个营垒接连响起号角之 声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。 八百里分麾下炙 ，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 八百里 ：牛。 （典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的 顺序为“分麾下八百里炙”的倒装 ，分给部下烤牛肉 ，以犒劳出征的 士卒。 五十弦：瑟 ，泛指乐器（典故：以前都有 50 弦 ，因三皇之一的.泰 皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为 25 弦）。 翻：演奏。 “五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好 ？为什么？ 明确：不好 ，“翻”字写出了战歌嘹亮 ，乐器轰鸣的热烈场面 ； 如用 “弹”字代之，就表现不出这种气氛。 “秋”仅仅表示这时是秋天吗 ？不，