A5《小书包》信息技术深度融合教学设计方案.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 信息技术深度融合教学设计方案 课题名称 8 小书包 能力点 A5 技术支持的课堂导入 年级学科 一年级语文 教材版本 部编版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性。 《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的 学习用品。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些 学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要爱护这些“小伙伴”， 养成整理、爱惜文具的好习惯。 二、教学目标 （从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要清晰、 具体、可操作，并说明本课题的重难点） 知识与技能： 1.通过图画对照、归类识字等方法，认识 11 个生字和 3 个偏旁，会写 “书、本”等 5 个生 字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 过程与方法：创设情境-讲授新知-展示评价-总结提升。 情感态度与价值感：通过学习，知道要爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 三、学情分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生对新课的学习方法的掌握情况，如 何设计预习） 一年级学生的认知水平虽处在启蒙阶段，学习动机还不够明确，尚未形成完整的知识体 系。学生有意注意力占主导地位，学生有意注意力占主导地位，以形象思维为主。基本的学 习方法也很欠缺。因此教师在学习过程中注意学习方法的指导。课前，让学生画一张自己喜 欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。 四、当前课堂导入环节中存在的问题和不足 在传统的教学导入中，这一环节可能往往会以语言的形式出现，无法充分调动学生的积 极性。 五、借助信息技术改进课堂导入的必要性 通过出示谜语，让学生猜除文具名称，并告诉学生这些学习用品都叫文具，文具都要放 到书包里。因为是学习生活中经常接触到的事物，学生会倍感熟悉，从而会激发学生学习的 兴趣。 六、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法） 百学须先立志。——朱熹 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 教法：讲授法、讨论法、演示法 学法：问题法、情境法、迁移法 七、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对教学过程，选择相应能力点，对拟解决的 教学问题设计解决方案，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图（仅导入方面） 1.学生每猜对一个谜语，教 让学生在积极思考的过程中， 以谜语导入激发学生的学习 师便展示相应的图片，并 看图读准词语。 兴趣，提高学习的积极性。在 告诉学生：这些东西有一 教学中指导学生学习音、形、 个共同的名字——文具。 义的组合，不但使学生记得 2.让学生说一说这些文具 牢，还能加深对汉字含义的理 装在哪里。引出课题“小 解。 书包”，在此基础上读准 书包这个词语。 八、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将如何