《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》学习心得+教学设计+教学反思.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教 学为例》学习心得 通过学习《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教 学为例》，受益匪浅。 （一）信息技术支持下混合式教学设计策略 一是课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除 学生的研究压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度； 二是课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成研究 任务和知识建构； 三是课后采取互相评价的策略激发学生的研究兴趣，提高教 学效果。除此之外，国外学者认为，“有意识地整合实时和非实 时的研究，在研究中创建有意义的连接”是混合式教学的关键策 略。 （二）信息技术支持下的混合式教学设计原则 关于混合式教学设计的原则 ，具体包括 以下4 点： 1.主体性原则 2.可行性原则 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 3.系统化原则 4.个性化研究原则 在开展混合式教学之前，应首先确保教师具备一定的信息素 养。对于教师而言为保证混合式教学活动的顺利进行及成效，需 要对现有的教学环境和资源、教学对象和学情、教材和教学内容 以及学生心理因素进行前期分析。 1.教学环境和资源分析 2.教学对象及学情份析 3.教材及教学内容分析 4.心理因素分析 （三）混合式教学活动设计 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 11.故宫博物院 教学目标： 1．认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等 13 个生字，读准“紫禁城、 额枋、迥然不同、藻井”等6 个词语。 2．根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明 顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计 划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 3．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点， 能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 增强学生的民 族自豪感，进一步激发民族创造精神。 教学重难点： 1.本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明 顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计 划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 2.难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一 的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强 民族自豪感，激发民族创造精神。 教学准备： 1．布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。 2．教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博 物院的图片资料、生字卡片。 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、 导入新课，激发兴趣。 （课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学 们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏 大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝， 更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解 到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智 惊叹不已。你们想不想去看一看？今天这节课，我们就一起走进