《竹节人》教学设计及反思.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 《竹节人》课时教学设计 教学目标设计 《竹节人》是部编教材小学语文六年级上册第三单元的第一课，这一单元的训练项 目有二：一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。二是试着在写事物时，融 学 习 入感情，表达看法。 内 容 《竹节人》是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿 分 析 时的一种玩具—竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来 的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。 作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了 学 情 三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人 现 状 们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”学生懂得一些阅读的方法，比如朗读、 分 析 默读、浏览等。但还不懂得关注阅读内容，不知道如何了解阅读的目的。需要老师指 导。 重 点 重点：能够在老师的引导下，根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。 难 点 难点：仿照课文，写一写 自己喜欢的玩具。 预 设 学 习 1. 有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂 “我” 目 标 因为玩竹节人与老师之间发生的故事。 设 定 2. 懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 教学策略设计 媒 体 PPT 课件、小视频 资 源 方 式 朗读指导、阅读指导、读写结合 方 法 一、复习引入 二、梳理课文 教 学 三、阅读方法指导 结 构 四、指导朗读 流 程 五、读写结合 学习评价设计 课前检测 【主要内容】 1. 给课文分意义段 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 【评价反馈】 1. 学生掌握得不够扎实 课堂练测 【主要内容】 1. 课文内容梳理（完成排序题） 【评价反馈】 1. 学生能正确排列课文主要内容的顺序 课后评测 【主要内容】 1. 读写结合：介绍自己喜欢的玩具，写下来 【评价反馈】 1.不少同学写得很生动 教学过程设计 情境导入 【复习引入】 1. 回顾上节课的内容，请学生梳理课文脉络 2. 给课文内容排序 3. 阅读方法指导 【设计意图】 1.确定课文内容，找出本节课要重点学习的部分 2.确定学习该文段的时候要使用的阅读方法 学与教的活动 一、 回顾课文内容： 学生排列课文内容顺序