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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
26 《开国大典》教学设计
一、概述
教学内容：人教版课标实验教科书五年级上册第26 课《开国大
典》第一课时
教材分析：《开国大典》是人教版课标实验教科书五年级上册第
八单元的一篇讲读课文，本单元以“走近毛泽东，感受他伟人的风采
和凡人的情怀”为人文主题，以“体会作者的思想感情，领悟场面描
写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，安排了《长征》《开
国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》这四篇课文。其中，《开
国大典》记叙1949 年10 月1 日在首都北京举行开国大典的盛况，揭
示了中华人民共和国成立的伟大历史意义。全文共 15 个自然段，场
面描写是课文的一大特点：群众进场、举行典礼、阅兵式、群众队伍
游行等众多场面都描绘得有声有色，令人激动万分，突出了开国大典
的喜庆、庄严、隆重、热烈气氛。记叙详实、条理清楚、用词准确是
课文的另一大特点。
学情分析：由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前
后的历史背景知识了解甚少，因此通过课文的学习去感受中华人民共
和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激
动自豪的思想感情为教学的难点。理解课文，学习场面描写的方法，
这是教学的重点。根据以上分析，教学本课采用 “把握特点，突出重
点，以读为主，扎实训练”的教学方法。
二、教学目标分析：
第1页/共4页
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
1、通过阅读课文了解开国大典的情况，认识中华人民共和国成
立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思
想感情。
2、进行“阅读要有一定的速度”的初步训练；领悟本课按事情
发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能写出课文梗概。
三、学习者特征分析
教学面向的是五年级的学生，该年龄段的学生具备了一定的信息
素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能。
学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，
并逐步向抽象思维过渡 ，同时由于小学生对信息技术的趣味性浓 ，动
手实践性强的特点，学生的学习积极性较高 ，乐于探索、勇于创新。
四、教学策略的选择
开国大典距今六十一年，当时的时代背景远离孩子的生活世界、
情感世界 ，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，
切实提高语文教学的有效性 ，是这篇课文的关键。为完成教学 目标，
突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体—
—部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行
情况；然后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再浏览全文回归
整体。 同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分
发挥 了教师的主导作用，又再现 了学生的主体地位 。
发挥学生在学习过程 中主体地位 ，自学生字、新词 ；多种方式朗
第2页/共4页
百学须先立志。——朱熹
谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通
过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样既培养了学
生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与
文本的对话。
五、教学过程：
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