饮湖上初晴后雨教学设计.pdfVIP

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 《湖上初晴后雨》 以文带文课型 【教学内容】 1、一主教材中的《饮湖上初晴后雨》 2、《新主题阅读》中的《写饮湖上初晴后雨的前后》。 3、《你读我诵》中的《六月二十七日望湖楼醉书》。 【教材解读】 “一主”教材：《饮湖上初晴后雨》是第六单元古诗三首中的一首，是北宋苏轼描写西湖的 一首诗。诗人既写了湖光，又写了山色；既有晴和之景，又有雨天之韵。“潋滟”和“空濛” 很形象、很传神，想象空间很大，将“西湖即是美”这一人们共有的感受用诗的语言表述出 来。以绝色美人喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永。采用比喻的 手法，比起直接去描写，不知要节约多少笔墨，而它的寓意却丰富深刻得多。同时也反映出 诗人开阔的胸襟与达观自适的性情。诗中大量运用“比对”的手法：“晴对雨，浓对淡；水 光对山色；潋滟对空蒙；西湖比西子；淡妆对浓抹”。这对于学生提高语言的节奏感有重要 的作用。 “两翼”教材：苏轼和西湖渊源是很深的，《你读我诵》中的《六月二十七日望湖楼醉书》 是苏轼另外一首写西湖的诗。这首诗同样写到了西湖的“晴”、“雨”两种状态；同样运用了 很多的“比对”，可以说是《饮湖上初晴后雨》的兄弟篇。 【教学目标】 1、了解古诗的意思，有感情的朗读，背诵古诗。 2、通过有感情的朗读体会西湖之美，感受作者热爱山水的思想感情。 3、在古诗的比较学习中学会 “比对”的写法。 【教学过程】 “一主”教材教学环节对应的教学目标 “一主”教材教学环节对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 课文《饮湖上初晴后 读一读 1、正确、流利朗读课文《饮湖上初晴后雨》 ，通过读 雨》 批一批 故事，学习古诗文的学习方法 ,了解古诗的意思。 时间： 20 分钟 说一说 2、通过你读我诵感受诗中的意境美，体会“比对” 的写法。 导入：千年来，人民有心中的笔描绘着眼中的西湖，北宋诗人苏轼更是对西湖喜爱有加， 今天我们就走进苏轼眼中的西湖，看看它把西湖比作什么？ 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 1、读准诗句的节奏，有助于理解诗意。谁能准确地有节奏地把这首诗读下来。 饮/湖上/初晴/后雨 北宋苏轼 水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/ 比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。 2、借助注释，猜读诗句的意思是一种学习古诗的方法。 班级交流诗意 3、批注式阅读 用读故事，学习古诗文的学习方法。批注《写饮湖上初晴后雨的前后》。 自学提示： 请用“——”画出《写饮湖上初晴后雨的前后》藏着的古诗的意思。 小组内交流。 4 、你读我诵——指导朗读 （1）古今对译读 读：波光粼粼（lín）的水面在阳光的照耀下十分美丽。 诵：水光潋滟晴方好， 读：小雨中，对面的群山显得十分迷蒙，在云雾中若隐若现。 诵：山色空蒙雨亦奇。 读：要是把西湖比做天生丽质的绝代美女西施的话，那就太贴切了！ 诵：欲把西湖比西子， 读：西施不管是淡雅的装饰还是浓艳华丽的打扮，都显得十分美丽。