统编四年级上册《爬山虎的脚》教学设计.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 统编四年级上册《爬山虎的脚》教学设计 【教材分析】 《爬山虎的脚》是统编教材四年级上册第三单元的一篇 精读课文， 作者是现代著名作家，教育家，叶圣陶。这是 一篇状物类的文章，介 绍了爬山虎叶子的颜色、形状和爬 山虎脚位置、形状、颜色，如何攀 爬，与墙的关系这几方 面的特点。 本单元阅读方面的语文要素是“了解观察的方法，体会 文章准确 生动的表达”。 所以在学习这篇文章时，应引导学生体会作者是怎样细 致连续地 观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣 和习惯，并且学习作 者是如何把观察到的爬山虎描写得细 致入微，生动形象。 【教学目标】.通过提取信息、整合信息，绘制思维导图，了解爬山虎 叶和脚的特点。 1 .通过观察思维导图感悟作者长期、仔细的观察方法，培 养学生留心 观察身边事物的能力。 【教学重点】通过提取信息、整合信息，绘制思维导图，了解爬山虎 叶 和脚的特点。 【教学难点】通过观察思维导图感悟作者长期、仔细的观察方法，培 养 学生留心观察身边事物的能力。 【教学过程】一、引导学生绘制导图，感悟观察方法 (一)引导提取关键词，聚焦描写细节 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 1.请学生观察爬山虎图片，说说看见了什么。 2 .欣赏课文描写爬山虎的有关片段。 (1)有一位大作家叫叶圣陶，他工作的学校和他们家的小院 里就有爬 山虎，于是他写了一篇关于爬山虎的文章：《爬山虎的脚》板书课题， 齐读课题。 (2)出示原文第 2 自然段，用朗读展示爬山虎的美。 跟随叶圣陶爷爷，我们观察到了爬山虎的叶子。你从中捕 捉到了哪 些信息呢？ 1.完成阅读单的内容。 2 .学生比较、交流自己观察到的爬山虎和叶圣陶笔下爬山 虎的不 同，根据学生回答，提炼关键词。 (二)信息归类排序，感悟观察方法.读提取的信息，将信息分类，并 给每个分类取标题。 预设： 颜色——嫩红、嫩绿、绿得新鲜形状顺朝下、铺得均匀、没有重叠、 不留空隙 1 .将 “颜色”类的信息排序： (1)根据学生交流，板书如下图所示： (2)请学生说这样排序的理由。 预设：作者发现：随着爬山虎的生长，叶子的颜色也发生了 变化。 (3)请学生思考：为什么作者能发现这个变化的秘密？ 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 教师小结：叶圣陶爷爷一连观察了好多天，所以才能发现 “爬山虎 叶子由嫩红变成嫩绿，最后绿得新鲜”的这一系 列变化。 2 .将“形状”类的信息排序。 (1)根据学生交流，总结板书如下图所示： (2)学生看板书介绍爬山虎叶的形状。 (3)教师创设情境采访：“叶圣陶先生，您怎么发现那么多 关于叶子形 状的秘密的啊？” (4)教师小结：正是因为叶圣陶爷爷仔细观察，才能 发现那 么多关于叶子形状的秘密，也才能将叶子如此具体、如此 形象 地进行介绍，使我们的眼前仿佛出现了那满墙的绿。 (三)借助思维导图，完整介绍爬山虎.板书“叶”，串联板书里的“颜 色”和“形状”，让学 生借助思维导图完整地介绍爬山虎的叶子。 1 .总结：作者进行了长期仔细地观察，发现了原来我们没有 发现的秘 密，将爬山虎的叶子写得那么生动、那么形象。 【设计意图】 通过学生语言与叶圣陶先生文字的对比发现，聚焦叶圣 陶笔下经 过长期仔细观察后的语句。再通过提取关键词， 将关键词进行分类、 排序，发现叶圣陶是由于长期观察才 发现叶子颜色的变化，是由于仔 细观察才将叶子形状写得 生动形象。最后借助思维导图，完善知识结 构，整体感知 爬山虎的叶子。 二、学生自主绘制导图，体会观察方法 （一）过渡：叶圣陶爷爷只发现 了关于叶子的秘密吗？根据学 生回答板书“脚”。 （二）小组合作，绘制思维导图，自学爬山虎“脚”的相关