呼风唤雨的世纪一课教学反思.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 《呼 风 唤 雨 的 世 纪 》 一 课 教 学 反 思 (总 3 页 ) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-- -- 内页可以根据需求调整合适字体及大小-- 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 《呼风唤雨的世纪》一课教学反思 《呼风唤雨的世纪》一课教学反思 这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了 20 世纪百年间的科 学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨 大变化和灿烂前景。 最初做教学设计时，觉得挺简单，这类科学常识性说明文，通 常可以找到许多丰富漂亮的教学图片，举很多关于科技成就的例 子。当我把第一篇教学设计交给指导教师时，得到的回复是这篇课 文被我设计成了“资料展示厅”和科学常识课，失去了语文的本 真，缺少语文的味道。 认真反思后，在指导老师的帮助下，借鉴了教学光盘后，最终 教学设计定稿。 在语文课堂教学上，我坚持让学生通过 “质疑、解疑，弄清课 文内容”的`程序去读懂课文。在教学中，我抓住中心句 “20世纪 是呼风唤雨的世纪。”这一中心问题做的教学设计，从而让学生迫 切的渴望认识 20 世纪的巨大变化。 开课后便抛出这一中心句，让学生自由默读后，找出能支撑这 个中心句的句子。学生通过自己的理解找到句子谈感受，理解感悟 后总要回归到中心句 “二十世纪是个呼风唤雨的世纪”，课堂显得 开放，充满激情。课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在 掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品 2 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 味、运用语言的同时，让学生体验 20 世纪科学技术的飞速发展，体 会说明文的特点。 语言文字的训练在语文课上同样也是必须的。接手这个班后， 发现班上学生朗读能力整体不高，于是我更是特别关注学生的朗 读，在教学时也努力做到这一点。通过读第四段，分角色朗读三四 段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中 再次体会到二十世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教 授说明方法，教学环节显得自然流畅。 当然，这堂课还有很多的不足。 首先，教师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显 得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感 悟的机会，削弱学生的主体地位。 其次，教师评价语匮乏。评导结合一直是指导老师向我传授的 教学理念。评是为了更好的导。因此，教师评价语必须做到准确、 及时、有针对性。整堂课几乎听不到我对学生的回答的评价，因此 这又是课堂的另一个大败笔。 最后，语文味不正。班上的学生在课堂上回答问题一直不是很 积极，课堂气氛不活跃。所以接手后，为了调动学生的学习兴趣， 课堂上，我喜欢采用一些他们喜闻乐见的方式了引发他们的兴趣， 其中，说点俏皮的，流行的话语是我比较常用的方法。一直没有觉 得自己这个做法有什么不好，听老师评课后才知道原来竟有这么大 的弊端。这让我不得不反思：真正能调动学生学习兴趣的方法还是 3 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼