7.《呼风唤雨的世纪》教学设计.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 7. 《呼风唤雨的世纪》教学设计 授课时间：202 年 月 日 授课内容：第二单元 第 7 课：呼风唤雨的世纪 授课教师： 教材分析： 《呼风唤雨的世纪》主要介绍了20 世纪一百年间的科学技术发展历程。 透过简洁、生动的描述，可以看到一幅幅科学改变人类生活的美好画面，能 激发学生对未来生活的畅想，点燃学生探索科学的兴趣。课文开门见山，直 接点题，用一句话概括了主要内容。第 2 自然段连续运用两个设问句，指出 科学技术对改变人类生活的现实意义。第 3、4 自然段列举具体事例进行对比， 展现出科学技术给人类生活带来的巨大变化。第 5 自然段进一步阐明科学技 术的发展将不断改善我们的生活。课文以简短的篇幅，展现了跨越时空的丰 富生活场景，人类正不断从依赖 自然走向主动创造，在 20 世纪一百年间利用 科学技术创造了无数奇迹，改善了物质生活和精神文化生活。课文例举”程 控电话”“因特网”等技术，形象说明科学技术改变着人们的生活，引用唐 诗赞叹科学技术飞速发展取得的巨大成就，用名人话语强调是科学技术创造 着人类的美好生活。这些内容，有利于学生从不同角度提出自己的问题。本 课同样在课文旁边和课文后面呈现了学习伙伴提出的问题。这些问题角度丰 富，有针对课文内容提出的，也有从得到的启示角度提出的；有针对局部提 出的，也有针对全文提出的。编排学习伙伴的问题，旨在帮助学生打开思路， 展开多角度思考，提出更多的问题。课后第一题和第二题让学生仿照问题清 第 1 页 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 单，分类整理提出的问题，是为了让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的 问题。清单中列举了三个问题，每个问题旁边都有一句学习伙伴讨论时说的 话，引导学生发现，有的问题对理解课文的帮助不大，有的问题指向课文内 容的理解，还有的问题是对课文内容进行批判性思考的问题。通过这样的方 式，引导学生对提出的问题进行分析，能从大量问题中筛选出更有价值的问 题，提高学生提问的水平。省略号旨在启发学生提出更多有助于理解课文的 问题。第三题引导学生联系生活实际，理解课文中重要的句子。课文插图描 绘的是一位宇航员在浩瀚的太空中漫步的画面，有助于学生感受现代科学技 术的成就。 学情分析： 多维度文本分析十分必要，但学情分析也同样必不可少。在 《一个豆荚 里的五粒豆》中学生学习了提问，感知了所提问题的角度；在 《蝙蝠和雷达》 这篇课文中继续学习提问，了解所提问题的角度，尝试从不同角度提问。而 本课要解决的问题，依然是继续学习提问，了解提出问题的价值——帮助理 解和深入思考，并尝试解决示例问题和整理后的问题，进一步激发 “学贵有 疑”的兴趣，初步培养“学贵有疑”的精神。 教学目标： 1．认识“唤、技”等 12 个生字，会写“唤、纪”等 15 个字，会写“呼 风唤雨、世纪”等 17 个词语。 2．能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。 3．能借助问题理解课文内容。 4．能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。 第 2 页 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 教学重难点： 1．引导学生运用提问策略边读边提问。 2．筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助问题理解课文内容。 教学准备： 1．预习提纲：完成对应课时预习卡。 2．准备资料：多媒体课件。 教学课时：2 课时