2022年《比大小》教学设计.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 2022 年《比大小》教学设计 《比大小》教学设计1 一.教材依据 人教版一年级上册第三章其次节 二.设计思想 1.创设生动情境，激发学生探究的动机。 在这节课中，通过创设三只猴子分水果的情境和讲故事让学 生自己运用手中的学具进行一一对应相比较，充分调动了学生学 习的主动性和主动性，自主的探究发觉。 2.巧设数学活动，激励学生主动探究。 在这节课的设计中，让学生通过操作，沟通等丰富多样的学 习方式，提高学习效率，培育学生的创新意识。比如：让学生操 作拿出与猴子和香蕉相对应的数字卡片，用一一对应的方法进行 比较，得出猴子比香蕉多，也就是 32，讲完后让学生视察三道 算式，小组探讨，看有什么发觉，等等。 3.刚好反馈反思，渗透学习策略。 在本课的教学中，对学习过程的刚好反馈，对解决问题结束 的刚好反思，使学生能够正确相识自己的认知过程。比如，通过 对各种特性化练习的刚好反馈，让学生更加巩固了本节课的学问， 更进一步提高学生的实力，让学生懂得学问的重要性从而体会到 第1页 共22页 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 学习的乐趣。 三.教学目标 1.学问与实力： (1)相识“”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。 (2)会用“大于”、 “小于”、“等于”来识别5 以内数的大 小。 (3)初步学会推断、分析及处理问题实力。 2.过程与方法： (1)创设情境，引导学生认读和学会“”和“=”的用法。 (2)通过练习让学生初步建立符号感。 (3)在情境中培育学生初步初步学会推断、分析及处理问题实 力。 3.情感、看法与价值观： (1)激发学生学习学爱好，体验实际生活中的大小。 (2)培育学生独立思索和合作沟通的实力。 四.教学重点 会用“大于”、“小于”、“等于”来描述 5 以内数的大小 五.教学难点 能正确推断数的大小，并正确的运用“”和“=” 六.教法选择 创设情境法 第2页 共22页 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 七.学法指导 动手操作、沟通合作 八.教学打算 老师打算： 主题图、图片（包括 3 只小猴、4 个梨子、三个桃子、2 根香 蕉)、1-5 的数字卡片。 学生打算： 1-5 的数字卡片。 九.教学过程 (一)复习旧知 1.黑板上出示 1-5 各数，请学生认读。 2.指导学生排列数的大小。 (1)报数字，让学生拿出相应的数字卡片：2、5、3、1、4。 (2)出示：2、5、3、1、4 数字卡片，请学生把以上的几个数 字按从小到大的依次排列。 (二)讲授新知 1.首先给大家讲个故事:小猴分水果(同时出示主题图) 从前,森林里有三只小猴子,它们常常一起玩耍,一起住,一起 吃东西。有一天，他们走了很远来到了一个很美的地方，这时的 它们兴奋极了，可是肚子却咕咕叫了，它们三个就商议分头去找 吃，过了一会儿它