部编版六年级宇宙生命之谜教学反思.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 部编版六年级宇宙生命之谜教学反思 《宇宙生命之谜》一文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，下面是小编整理 的部编版六年级宇宙生命之谜教学反思，一起来看一下吧！ 部编版六年级宇宙生命之谜教学反思 1 《宇宙生命之谜》是一篇精读课文。这篇 课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外 是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。从而让学生学习科学家追求真知、不断探索的精 神，激发学生热爱科学，学科学，探索宇宙奥秘的兴趣。 一、教学效果 在学习本课时，我觉得以下学习效果明显： 1、因为本课是一篇科普文章，文章旨在培养小学生爱科学，学科学的兴趣和探索求知 的好奇心，所以，在上课之前，我根据小学生喜欢看介绍宇宙秘密的科幻小说、电视、电 影的基础上，我让学生课前搜寻一些有关宇宙生命方面的知识、资料。 2、课程进行时，我争取详略得当 ，把握重点。本课课文内容主要放在了两大板块上： 一是生命存在的条件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引导学生通读课文后 ，把握 住这两个重点 ，使学生在心中构建出整个文章的中心框架。 3、带领学生进行宇宙是否有生命的辩论。在讲到课文火星是与地球有很多相似之处的 星球，那么火星上有没有生命存在呢 ，同意的同学和不同意的同学分成正反两方，进行了 辩论。 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 正方的观点是：地球之外有生命存在；反方的观点是：地球之外没有生命存在，形成 辩论双方，使学生自学课文内容，再结合搜集到的资料，来证明自己的观点。 二、成功之处 本节课是一篇科普文，在学生熟读课文的基础上，围绕“地球之外是否有生命存在” 展开辩论，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学 生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知 识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心， 提高了学生口语交际能力和应变能力，取得了事半功倍的效果。 三、不足之处 本课中，虽然学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有 力，学生成了真正的学习小主人。但是因为自己缺乏对这种辩论式课堂的掌控经验 ，所以 ， 在辩论中有些收放不自如 ，学生们也讨论积极，但是有个别学生趁机起哄 ，扰乱课堂，使 得课堂秩序维持不稳。 四、改进措施 在今后的教学工作中，我要在充分备课的基础上，将课堂的设计不光注重那些好学生， 也要对准那些中差生，认真地分析每一个同学，为每一个同学都分配到适合他的问题和任 务 ，使得这种放手的课堂也能收放自如 ，使每一个学生都能有所学，有所收获。 部编版六年级宇宙生命之谜教学反思 2 《宇宙生命之谜》一文是一篇介绍科学家 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在” 这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、 探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。 本文的教学重点是让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果， 学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是本文的教学重点，因此课 前三天，我和学生都去了解搜集银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。随着了 解的拓展 ，越来越觉得这篇教材过于 “陈旧”——它选入教材只有几年时间 ，但在这几年