人教部编版四年级上册第二单元呼风唤雨的世纪公开课教案.pdfVIP

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 《呼风唤雨的世纪》教学设计 一、文本分析 （一）教材纵向简析 本单元人文主题是南宋思想家陆九渊的名言，意思是 “学习这件事忧患的是 没有疑问，只有疑问才会不断进步。”语文要素的表述中强调了两点：一是阅读 时要敢于提出自己的问题；二是尝试从不同角度提出自己的问题。 《呼风唤雨的世纪》是本单元第三篇精读课文。前两篇精读课文着重培养学 生提问兴趣和多角度提问，这篇文章则引导学生从自己的提问中筛选出对理解课 文最有帮助的问题，从而学会提出更多有价值的问题。 （二）课文内容剖析 本课一篇经典的科学小品文，篇幅短小，却尺幅千里，展现了20 世纪科学 改变人类生活的一幅幅美好画面。课文例举现代技术、引用唐诗、名言赞叹科学 技术的巨大成就，无论是内容还是写法以及给人的启示，都有利于激发学生从不 同角度提出自己的问题并尝试筛选问题的学习。 （三）助学系统研析 本课的助学系统主要包含 “导语、旁批、课后习题”。课前导语和前一课一 样，鼓励学生提出自己个性化的问题。旁批中的六个问题，提问角度丰富，能帮 助学生打开思路，展开多角度提出更多帮助理解课文的问题。 课后习题共有三部分，习题一要求将所提问题分类，这是对前两课学习的回 应，而筛选出对理解课文最有帮助的问题，是本课的新要求，意在引导学生通过 审视和辨析所提问题的价值，从而发现题目并非越多越好，而是要提 “帮助理解 课文”的问题越好。这一学习目标在前一课的学习上对提问的要求更进一步，再 次体现了课与课之间目标训练的递进性和发展性。 为了这一目标的达成，课后习题二问题清单中三个示例问题及学习小伙伴讨 论的话，启发学生从 “对课文的理解帮助”这一角度，感受问题与问题间的不同， 体会问题的价值，从而学会提问。与 《蝙蝠和雷达》的课后习题二在编排上的作 用是一样的，提倡小组合作讨论，借助课中学习伙伴，重在启发引导，最好达成 学习共识。 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 纵观两个习题，习题一提出了本课提问学习目标，习题二则用几个典型问题 示例启发学生思维，运用“越能帮助理解课文”、 “引发深入思考”这一标准甄 别问题的价值，进一步帮助落实习题一的目标达成，提问策略层次在不断地提升 中。 习题三立足课文内容启发学生联系生活实际交流自己的看法，理解句子，帮 助学生进一步理解课文，再次回应，学会提问是为了更好的学习。 二、学情分析 多维度文本分析十分必要，但学情分析也同样必不可少。在 《一个豆荚里的 五粒豆》中学生学习了提问，感知了所提问题的角度；在《蝙蝠和雷达》这篇课 文中继续学习提问，了解所提问题的角度，尝试从不同角度提问。而本课要解决 的问题，依然是继续学习提问，了解提出问题的价值——帮助理解和深入思考， 并尝试解决示例问题和整理后的问题，进一步激发“学贵有疑”的兴趣，初步培 养 “学贵有疑”的精神。 三、教学目标 （结合教师用书的“单元目标”和“教学重点”确定） （一）认识 “唤、技”等 12 个生字，会写 “唤、纪”等 15 个字，会写 “呼 风唤雨、世纪”等 17 个词语。 （二）能给问题分类，选出对理解课文最有帮助的问题。 （三）能借助问题理解课文内容。 （四）能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。 四、教学重难点 能给问题分类，引导学生学习筛选问题 五、教学过程