学校管理创新与新领导观.pptVIP

当前学校普遍存在的“路径依赖” 现象： —— 公开课：追求“公开课套式” “好课千篇一律，差课各式各样”。 —— 科研：追求“论文发表，获取奖项” 第三十一页，共六十九页。 （二）效率没有效益重要 改革开放初期的响亮口号：“效率就是生命”。这句话用在学校管理中应加以修正——效益才是生命！ 效益=效率+方向 科学发展的核心是追求效益。 第三十二页，共六十九页。 （三）目标没有目的重要 　 1958年，德鲁克提出“目标管理”，在极短的时间内被全世界所接受。但到了1998年，这位管理大师却认为“目标管理”已经过时，他提出了“高举目的，降低目标”的口号。 　 目标是说“干什么”，目的是回答“为什么干”，而手段和方法是说“怎样干”。 在三个不同的概念中，显然“为什么干”是最重要的，它是方向、是灵魂。 第三十三页，共六十九页。 任何一项教育教学活动，不仅要从事实层面（教什么）和技术层面（如何教）作出思考，更要从价值层面（为什么教）作出追问。 第三十四页，共六十九页。 案例： 一位教师教“菜”字 师：小朋友，怎样记“菜”字？ 生：菜，上下结构，上面草字头，下面是采字，合 起来是“菜”字。 师：还有其他方法吗？ 生：菜，上面草字头，下面彩色的彩去掉三撇，合 起来是“菜”字。 师：很好，还有其他方法吗？ 生：菜，上面是辛苦的苦去掉古，下面是彩色的彩 去掉三撇，合起来是“菜”字。 第三十五页，共六十九页。 师：很好，好有其他方法吗？ 生：菜，上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去 掉三撇，合起来是“菜”字。 师：很好，还有其他方法吗？…… 这种为过程而过程、为方法而方法的教学，使学生越学越复杂，越学越糊涂。 第三十六页，共六十九页。 又如：一位家长反映，她孩子读二年级，从一年级开始语文老师隔三差五就会让孩子办小报。为什么呢？据说是根据新课程精神注重学习与生活相结合。但从找材料到组合、排版对一个小学低年级的孩子来说太难了，于是班上绝大多数孩子都由父母代劳，做出的一张张小报不仅精致还很专业，于是老师表扬，孩子开心，皆大欢喜。家长说：“我们辛苦点倒没什么，只不过这‘创新作业’变成了‘家长作业’，越来越形式化了”。 案例：五角星 第三十七页，共六十九页。 不多问几个为什么，不反思课改背后的价值思想，便抓不住课改的魂，更不会真正落实课改。 第三十八页，共六十九页。 所以： 过程不能没有结果， 效率还得重视效益， 目标更须高举目的。 第三十九页，共六十九页。 三、系统思维 彼得·圣吉提出了五项修炼：自我超越、改变心智、团队学习、共建愿景和系统思维。但他认为五项修炼中第五项修炼即系统思维是最重要的，所以他用《第五项修炼》命名他的成名作。 这足以体现“系统思维”在他心目中的的重要性。 第四十页，共六十九页。 系统思维的要素： ■用大看小， ■用长看短， ■由正看负， ■由外看内。 第四十一页，共六十九页。 案例： 丁渭修皇宫 距今1000年前，开封一场大火，北宋皇城毁于一旦，宋真宗任命大臣丁渭，主持重建全部宫室殿宇。当时，皇城都是砖木结构的，建筑材料必须通过汴水运进。因此就有三难：取土之难，运输之难，清场之难。丁渭深思熟虑，规划并实施了一个至今令人拍案叫绝的施工方案：将宫前大街开挖成河，取土烧砖，引汴水入宫，水运建材。宫修复，以废砖烂瓦填平河沟，修复宫前大街。 这样，挖河一举解决取土之难，运输之难，清场之难，可谓“一石三鸟”，使重建皇城事半功倍。 丁渭修复皇宫的案例反映了公元11世纪初中国管理思想的先进水平，更是思维系统性的最佳表现。 第四十二页，共六十九页。 （一）从“薄弱”到“优秀”： 1、初调到校，立志改变；2、申请更改校名；3、日语见长；4、设国际部；5、海外招生；6、申建留学生用房；7、学校提升品牌。 案例： 刘国华校长的学校经营之道 第四十三页，共六十九页。 （二）面对SARS的特别举措:1、从报上看到日本友人批评我国预防SARS不力的报道；2、向报社打听日本友人的来历和住址； 3、获同意后，驱车前往宾馆邀请日本友人到学校做专题报告；4、向报社通报此事，征询报社采访；5、向区教育局汇报，获得支持；6、第二天上午日本友人到校演讲； 7、报社副总编亲自带队到学校采访拍摄； 8、区教育局领导高度重视，全体出席； 9、