初中语文语文论文语文课堂教学新景观.pdfVIP

语文课堂教学新景观 学生学习是广袤无限,不受时空限制的。然而，今日的教学活动,还是以课堂学习形式为主， 所以课堂学习活动,应该是学生生理,心理健康发展的快乐天地。 过去的课堂教学总是以老师为主,形成老师讲,学生听,不活不动的僵硬模式。教师以自 身主观教学活动控制学生的语言实践，以教师的观点思维代替学生的认识过程，教师是权威, 以教师为准.。课堂活动空间被教师霸占，学生无用武之地。 即使有的课堂一问一答表面看似很活跃，但实际上仍是以教师为主。学生唯教师之 “问”是瞻，教师牵着学生鼻子走。学生之“答”必须根据老师之问，没有丝毫自己的发现， 独立的思考的机会。这是教师一厢情愿。教师昭昭然，学生茫茫然。学生的积极性、主动性 受到压抑，怎能迸发出创造的火花呢？这样课堂教学形式培养出来的孩子只能是亦步亦趋的 盲从者，不能适应新世纪对人文素质的需求。 语文课堂教学活动必须师生“换位”。学生问，学生有所发现；学生答，学生有所感悟， 教师参与评估协调。语文课堂活动才能有活力，有生命，才能是生动的课堂学习活动。那么， 怎样才能开拓一个语文课堂教学的新天地，使学生在语文学习活动中成为快乐的小天使 呢？ 一、教师乐于教学 教师乐于教学，学生在乐中学，把阳光、雨露洒在学生身上，浸入学生心灵。教师要热 爱自己的教育事业，要全身心的投入。在课堂教学中引导学生在知识的海洋中去探索，去发 现、去创造。积极主动的读书，思考问题，放手让学生分小组互助学习，大胆动手实践等。 如一年纪小朋友学古诗《景》、《忆江南》时学生先自己读，小组互帮互学，通过读读 背背，再动手画画。画出诗中重重叠叠山，曲曲弯弯路，高高低低树，从山上流下来的泉水。 画一画《忆江南》中美丽的江南春景图。学生不但对古诗学习的兴趣高昂，而且加深了对古 诗的理解，因此也就乐于学习了。 又比如学习《寻隐者不遇》这一课古诗时，学生上台用自己对古诗的领悟来表演诗人与 童子对话，不仅理解诗文内容，领会了诗文的意境，而且训练语言在实际生活中的表达能力。 同样的学习《乌鸦喝水》、《燕子妈妈笑了》这些课文，通过动作演示、分角色朗读等， 让学生人人有机会动脑、动口、动手，调动一切感官。学生学习兴趣高涨，学生能在乐中学， 1 尝到学中有乐。“ 二、以学生之乐为乐 １．学生在课堂学习活动中“乐”什么？想学什么？喜欢学什么？ 学生喜欢自己说，自己做，自己唱。学生的心态发展、变化，教师应了如指掌。 ２．教师健康引导，引导健康的“乐”学活动。 如小朋友喜欢“抢”、“闯”，就要引导他们要抢时间，抢做好事，不能抢别人的东西。 学习上要有“闯”的精神，过马路不能闯红灯，上下楼不能闯道，要让长辈等。 再比如用肢体语言进行创意活动，教师必须引导学生与人文素质精神结合起来。 ３．启动学生，乐学之行，漫游大千世界。 课堂教学应与课外阅读、课外活动相结合。在语文实践活动中发展能力。 课堂教学是语文学习的一个重要阵地，但绝不是全部。课堂教学受到时空局限，所学也 是很有限的。教师只有通过各种渠道，让学生参加课外活动，多读课外书，激发主动求知欲， 学会探索，才能真正学好语文 ４．学生乐学之泉喷涌，教师心花怒放 一年级课文《鹿角和鹿脚》这一课说美丽的鹿角差一点儿送了小鹿的生命。，幸亏四只 难看的黑脚救了小鹿，学了后让学生从“鹿脚救小鹿”到续编“鹿角救小鹿”。同时让学生 去了解什么动物有“角”什么动物没有“脚”。通过学生自己查找知道牛羊有角，蜈蚣有脚 步，蚯蚓没有脚。从课内延伸到课外，拓展到创新。学生兴趣高涨了，爱学习了，才是教师 最大的快乐，最大的成功。才能体现以学生为主体，教师为主导。 三、语文课堂学习活动新景观之创造。 1、创造的驱动力是激励至上 高举激励之剑，激励竞进，激励精进，激励超越，激励成功。树立成功新理念：“失败 是成功之母”，“成功是成功之母。” 激励有受励（接受父母、师长朋友的鼓励）有互励，有自励，应以自励为主。 自励是终生的，自励是奋发，自励是潜能开凿。一个学生当他看到自己发言有进步，写 字有进步，他就会越说越好，越写越好。 2、课堂教学新景观的创造是与传统教学彻底决裂。