人教版一年级数学上册《比大小》教案公开课教学设计 (16).pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 第 4 课时比大小 教学导航 教材第 9—10 页的内容。 1.结合小数的意义，探索比较小数大小的方法，积累数学活动经验。 2.会比较小数的大小，并能在数线上表示它们的位置。 3.在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系。 重点：掌握比较小数大小的方法。 难点：探究并概括小数大小比较的一般方法。 多媒体课件、实物投影仪 情境导入 师：淘气的学校举行了春季运动会，有 2 名同学争夺跳高比赛的冠军 （出示教材第9 页 情境图及跳高成绩表格），怎样才能知道她们两个谁是冠军？ 1 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 生：比较她们的成绩，跳得高的人就是冠军。 师：他们的成绩分别是多少？ 生：王红的成绩是 0.69 米，李娜的成绩是 0.8 米。 师：这些数是什么数？ 生：小数。（师板书） 师：这节课我们就来学习小数的大小比较。（板书课题：比大小） 探究新知 1.比较整数部分相同的小数的大小。 师：“谁跳得高”指的是什么？ 引导学生理解这个问题就是要比较 0. 69 和 0.8 哪个大。 师：怎样比较 0.69 和 0.8 的大小呢？ 学生讨论、交流后汇报比较的方法。 预设 1 ：单位换算比较大小。因为0.69 米 =6 分米 9 厘米，0.8 米 =8 分米，8 分米 6 分米 9 厘米，所以 0.80.69。 2 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 预设 2 ：根据小数的意义比较。因为0.69 是 69 个 0.01, 0.8 是 80 个 0.01, 8069, 所 以 0.80. 69。 预设 3 ：画图比较。通过画图（教材第9 页格子图）可以知道 0.80.69。 师适时板书：0.80.69,李娜跳得高。 2.比较整数部分不同的小数的大小。 师：运动会上的项目可多了，三位跳远选手的得分也出来了（课件出示主题图中跳远成 绩表），从表格中你得到了哪些数学信息？谁跳得最远？ 生：郑强的成绩是 2.97 米，李明的成绩是 3.13 米，张华的成绩是 3.08 米。 师：谁跳 得最远指的是什么？ 引导学生理解这个问题就是要比较 2. 97、3.13 和 3. 08 哪个最大。 师：这三个小数都有整数部分和小数部分，我们可以怎样比较它们的大小呢？ 先：看整数部分的大小来比较。 师：通过整数部分你能比较出谁跳得最远吗？为什么？（不能，因为 3.13 和 3.08 的整 数部分相同。）那么怎样比较 3.13 和 3. 08 的大小呢？ 学生思考，再在小组内交流。 3 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 师：整数比较大小时，先看最高位，然后依次往后比较。 所以我们也可以把小数写在数位顺序表中，从最高位依次往后比较。 课件出示小数的数位顺序表，让学生说出三个小数的填写方法，师用课件动态填出三个 小数。师：比出整数部分的大小后，再比较哪一位上的数？ 师：我们知道，数线上的数相比较，右边的数总比左边的数大，因此，我们也可以把这 些小数表示在数线上来