初中语文_我的春夏秋冬教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《我的春夏秋冬》教学设计 语文组 设计理念： 这是一节复习课，我定的标题是《我的春夏秋冬》。我将本课重点放在品味语言上。文字优美清新是这四篇文章的共性，让学生通过阅读去感悟，去体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、练等手段，使学生在读中感悟自然，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、掌握生字词及课文内容 2、深入理解文章，品味精妙语言；掌握写景方法。 3、体会作者热爱大自然，热爱生活的情感。 教学重难点： 教学重点：掌握生字词，品味精妙语言 教学难点：掌握写景方法，体会作者热爱大自然，然爱生活的情感。 教法学法： 巧用情境教学法，渲染情境，激发情感共鸣 运用有感情朗读，读中悟情，读中悟义。 3、小组自主合作探究 教学过程： 情景导题，营造氛围（配乐） 师： 四季更迭，循序变换，每一个季节将自己的特色展现的淋漓尽致，美不胜收。春的明媚清纯，夏的热情奔放，秋的成熟明澈，冬的沉思稳重。我们在惊叹于造物主神奇的同时，也忍不住驻足观赏。让我们一起走进我的春夏秋冬，复习对应的四篇课文：（生齐读课题）春——《春》；夏——《海滨仲夏夜》；秋——《秋天》；冬——《济南的冬天》。 师：你能说出关于“夏”的诗句吗？ 生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 师：很棒，映日荷花别样红，同时希望同学们这节课能够展示别样的精彩。 设计目的:在宛转悠扬的音乐中，老师诗意的朗诵，将学生的心境带入美好的环境中，与复习内容相符，并让学生明确本节课复习的课文是什么。 学习目标： 1、掌握生字词及课文内容 2、深入理解文章，品味精妙语言；掌握写景方法。 3、体会作者热爱大自然，热爱生活的情感。 生齐读课题，明确本课学习目标，做到有的放矢。 写一写 师：明确了学习目标，我们来完成第一个任务，解决这四课的生字词。 生：齐读这四课生字词，并找学生分别点出每课的易错字，学生随即将易错字快速写一遍。 师：给两分钟时间准备，准备抽写这四课生字词（主要是易错字）。 温馨提示： 1、注意字形与读音，书写要规范 2、书写要工整 抽写字词： 酝酿 宛转 黄晕 髻 镶 贮蓄 澄清 闪烁 绯红 苍穹 休憩 徘徊 皎洁 酣畅 肥硕 栖息 寥阔 枯涸 清冽 梦寐 学生工工整整的在每日90字的方格纸上写，在记住字形的同时，规范自己的字体，达到事半功倍的效果。 知识梳理 师：我们在进行下一环节，这几篇文章我们需要掌握哪些知识呢？ 生：中心 生：内容 生：写法 师：很好，同学们都能将课文的重点内容把握，也抓住了一篇文章的核心问题。(课件展示)这四篇文章的文学常识，内容结构及中心分别是什么？ （引导学生理清这四课的重点知识，生快速说出，师随即在黑板上板书主要内容） 五、读一读 师：这一环节大家可谓是“快、准、狠”，生笑，师言“很准确”。我们虽然不是朱自清，也不是何其芳，但是我们能充分体会作者的那份情感，现在让我们通过朗读去走进舂夏秋冬，感受那无穷的魅力，享受那份清新。 下面给学生三分钟时间准备，读自己喜欢的段落。 师：我不要求你读文章的语速语调，只希望你的朗读能带给我们春的活力，夏的热情，秋的明澈，冬日的温暖。 要求：(课件展示要求，并让学生齐读要求) 我读春，让你感受活力。 我读夏，让你感受热情。 我读秋，让你感受明澈。 我读冬，让你感受温暖。 让我们读出精彩！ 生配乐朗诵展示。 设计意图：这几篇文章语言特别美，而且《春》《秋天》是需要背诵的，那么朗读是必要的，在复习阶段，我想让学生对课文的理解更深一层，主要是带领学生进入优美的情境中，并给予信心与鼓励，让学生真正走进作者，走进文章，将感情投入进去，美美的将课文朗读出来。 六、品一品 师：大家的朗读仿佛带领我们走过四季，很美，我都陶醉其中了，这既得益于同学们的精彩朗读，同时也得益于作家的生动描绘，下面让我们根据以下示例赏析那令人心动的优美语言。 （课件展示）示例： 我认为《海滨仲夏夜》的第一段中的“又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了”很美，因为用了比喻的修辞，生动形象地写出了晚霞的艳丽及动态美。（或描绘了一幅什么样的画面） 根据示例赏析重点句子，每个小组讨论8个句子。找四个小组交流。讨论的快的小组有发言权，获得加分机会。 交流之后学生总结赏析句子的方法：主要从修辞，感官等方面进行赏析。 设计意图：体味语言美，欣赏语言美，学会赏析句子的方法。 七、阅读训练 老师配乐范读朱自清《荷塘月色》片段，学生情不自禁