初中语文_我的第一本书教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

我的第一本书 教学设计 教学目标：1.把握散文的文体特征，学会阅读散文，特别是记人记事的散文。 2. 体会文章中人与人之间的脉脉温情，理解并感受“第一本书”带给作者的精神财富。 教学重点：把握散文的文体特征，学会阅读散文，特别是记人记事的散文。 教学难点：体会文章中人与人之间的脉脉温情，理解并感受“第一本书”带给作者的精神财富。 教学课时：1 导入：同学们，如果我问你十年前你看过的一本书，你还会不会有印象？可是有一个人却对他60多年前的一本小学一年级的国语课本念念不忘，为什么呢？我们来看牛汉的《我的第一本书》。通过预习，我们对课文已经比较熟悉，有几个字提醒大家注意一下：翻来覆去 马鬃 裁开 装订（四声）（5分钟） 好，通过预习，我们知道，牛汉是如何描绘他的第一本书的呢？“可是……很难笑起来”我们来看课文。通过课下的预习，请你找找作者在文章当中写了哪些“难以忘怀”的事件？ppt提示：根据发生对象的不同，比如我和父亲、我和同学、我和动物。梳理事件并初步感知父子情、同窗情、人狗情等。（先独立思考，再小组合作）（思考3分钟，回答8分钟） 刚才在找这些事件的时候，看到很多同学笑了，有几件事确实很好笑，给人留下了深刻印象，也让作者“难以忘怀”，可是作者却说“很难笑起来”，为什么呢？学生自由分析事件，在此过程中，品析文章的语言。（儿童的视角等）从同学的总结分析中得出与事件相关的感情，引出当时生活的艰辛，尽管如此，仍然有各种美好的感情。（15分钟） 从前面的分析，我们可以看出尽管生活艰辛，人们之间仍然互帮互助，感情真挚而美好，具有很多良好的品质，那么多围绕着第一本书生发出来的美好的品质令作者“难以忘怀”，说明作者深受教育，所以第一本书对作者来说，就具有了更深的含义，它仅仅是一本书吗？（精神财富），文中哪句话有体现？（人不能忘本）。 文章是散文，本文的“神”是什么呢？（第一本书，第一本书所代表的各种美好感情） 教师总结：这是第一本书，也是人生第一课，给予了作者无尽的精神财富，比如父子之间的深情、人与人之间的互助、苦中作乐的精神等等，都奠定了作者成长历程中最有价值的东西。 小练笔：任选其一，写一段话。 文中有一句话“这就是我的第一本书。对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书”，因为人生起点上的这个区别，乔元贞的人生与牛汉截然不同，如果你是元贞，面对这种情况，你会想说些什么呢？ 本文作者牛汉趣味盎然的记叙和深刻的思考，给了我们许多教益，请大家回忆自己的生活经历，说说课文给了你怎样的启发？ 八、作业布置： 文中的父亲是怎样的一个人，通过什么能够看出来？设想父亲夜晚为“我”修补的情景，展开合理的想象，把它扩写成一段完整的文字，要写出父亲的动作、神态和心理活动。 学情分析 八年级下学期学生已经感受到了中考的压力，在学习方面相对较为自觉，而两极分化的状况也已经开始显露出来，并且八年级下学期学生身心特点决定这个时期是一个不稳定的动荡时期，学生的思想有所波动，各种良好的习惯有待巩固，各种不好的习惯也开始抬头，各种观念有待于正确的引导和纠正。 《我的第一本书》所在的单元选文意在“体悟人生奋斗的意义，感受人间的关爱与温情”，引导学生体会人与人之间的脉脉温情，对学生的情感价值观是一个正向的引导，让学生学会感悟人与人之间剪不断的各种关系，从中感受到真善美，并学会感恩，感谢生命历程中哪些赋予我们各种美好的人和物，在学生的心里种下真善美的种子。 《我的第一本书》效果分析 整节课上学生的表现还可以，表现比较积极主动，基本完成了预定教学目标，通过评测练习来看，学生掌握的还算可以，具体反馈结果如下： 第1题：马鬃的“鬃”，写错的较多，有5个同学，其余字词掌握较好。 第2题：本体、喻体、相似点掌握较好，使用效果答题“生动形象的表现了……”的具体内容有待完善。 第3题：基本没有出错。 第4题、第5题综合考查学生对课文的理解以及课上听讲、记笔记等各项，95%以上的同学表现很好，只有三个同学对第4题的理解不到位。 《我的第一本书》教材分析 我们学校所用的语文教材是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书，《我的第一本书》属于八年级下册第一单元，本单元的主题要求是“体悟人生奋斗的意义，感受人间的关爱与温情；了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句”。要求学生进一步了解叙事性文体作品的文体特征，并在此基础上学会品味文章中含义丰富的语句，并从中得到情感态度与价值观的熏陶与培养。 《我的第一本书》是第一单元的第三篇文章，前面两篇文章分别是鲁迅先生的《藤野先生》和胡适先生的《我的母亲》，都是回忆录式的散文，或追忆求学之师，或回忆已逝之母，人文内涵丰富，行文各具特色。 《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔，他通过“第一本书”，向读者展现了上世纪20年代中国农村苦难生活中的人间温