爬山虎的脚教学设计戢凤艳.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 教师姓名 戢凤艳 任教学科 语文 年级 四年级 课题 6 爬山虎的脚（第二课时） 课型 阅读课 指导思想与理论依据 《崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上的讲话--和“内容分析”式的阅读教学说再见》 一文中指出，“今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一个重要课题 是：从‘教会知识’转向‘教会学习’。” “要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的 教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。” 元学习理论认为，对于学生来说，最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我控制 的知识，也就是我们常说的学习方法。元学习不仅能调动学生学习的主动性、自觉性，充分 发挥主体作用，从而增进学习效率，而且是培养学生自主精神和责任心的重要途径。已有的 许多研究表明，在教学活动中渗透元学习能力的培养比较理想，且符合生态学效度。所以在 课堂教学中，在用“例子”传授知识的同时要注重学习方法和学习策略的渗透教学。 教学背景分析 教材说明： 《爬山虎的脚》是人教版语文课本第七册中的一篇状物课文，是著名教育家叶圣陶先生 的作品。本单元学习目标重点是“在了解内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学 习他们的观察方法。”文中，叶老采用远望近观其静态、动态，采用摸一摸、数一数、连续观 察等方法，用形象、生动的语言，写出了爬山虎叶子的可爱；用准确、精当的语言，写出了 爬山虎脚的样子和爬山虎是怎样爬的。因为叶老语言平实、生动，所以学生易于理解和掌握 作者的观察方法。 学情分析： 由于小学生处在初学写作阶段，还未具备较强的观察力，不知道观察什么，怎么观察， 更不能把看到的事物的特点写清楚。而观察是写好作文的条件之一，处处在意周围的人、事、 物，将会得到许多作文的好材料，也将会把文章写得更全面、更细致。所以，本课的学习目 标重点是“在了解内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。” 教学方式： 在课中我还采用了合作、探究式学习。在以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组 交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来。老师只是课堂的引领者，学生才是学习的主 动者。既有生生互动，又在师生交流。在探究学习方面，让学生了解作者是怎样观察爬山虎 1 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 叶子和脚的特点。课堂上，我安排了足够的时间让学生读一读，议一议，画一画，演一演， 如“爬山虎的叶子和脚有什么特点呢？”、“爬山虎的脚长得是什么样子？”、“爬山虎是 怎样一脚一脚向上爬的呢？”从中让学生形象地理解作者是怎样观察的。 教学手段： 1、观察实物 爬山虎这种植物虽然普通，但本班学生没有更多细致的关注，而且很多学生居家周围 没有这种植物，借助实物讲解，易于学生理解爬山虎叶子与脚的关系和作者的观察方法。 2、动作演示 “爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”是理解“为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起 来的？”的关键句，让学生实际演示爬山虎爬的动作，可以直观的理解叶子与脚的关系。 技术准备： 多媒体 教学目标 1、通过品读、引读等方式，在具体了解爬山虎叶子和脚特点的基础上，体会作者是怎样观 察的，帮助学生总结观察方法。 2、通过观察实物和动作演示等方法理解课后思考题 “爬山虎的叶尖儿为什么一顺儿朝下？ 为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的？”帮助学生总结提取解释性信息的方法， 初步培养学生提取解释性信息的能力。 问题框架 一、作者写了爬山虎哪些内容？ 二、作者观