《四季的产生》教学设计.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 《四季的产生》教学设计 教材分析 本课是五年级下册第四单元《地球的运动》中的第七课时,前面六课已解决 了“,地球本身自转,且绕着太阳作公转，地轴是倾斜的且倾斜的方向始终保持不变 的”的认知问题。本课在前几课的基础上引导学生探究四季的成因。四季的成因 主要与地球的自转、公转以及地轴是倾斜三个方面有关。许多学生对四季的成因 有着错误的认识，较普遍的一个观点是地球在围绕太阳公转过程中，离太阳近时 是夏季，离太阳远时是冬季。本节课中特别安排了三组对比实验：1、阳光直射 和斜射的比较实验。2、地球公转时，直射点变化的观察实验；3、地轴是否倾斜 对阳光直射点变化的对比实验。通过三个实验的整理分析得出地球上四季的成 因。 学情分析 在此之前，学生对“由于阳光直射或斜射，影响地球上物体影子长短的变化， 也会影响气温发生变化”这部分知识已经有所了解；对“地球的自转和公转、地轴 倾斜”的知识也已经有了相当的了解，明白昼夜交替是地球自转的结果。但许多 学生对四季的成因却有着错误的认识，较普遍的一个观点是地球在围绕太阳公转 过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。 学习 目标 1、知识：初步知道由于地球的公转时太阳光照射的强烈程度不同，形成地球有 的地方产生了春、夏、秋、冬四季的周期性变化。 2、能力：通过模拟实验观察阳光的直射点变化中，及所带来的气温变化的探究 中，培养学生观察、比较，模拟等方法的探究能力。 3、情感：通过模拟实验激发学生的对地球运动的探究兴趣。 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 学 习 重难点 教学重点：通过模拟对比实验了解阳光直射点所发生的变化，太阳的直 射与斜射对地球气温的影响。 教学难点：在地球公转实验中保持地轴倾角的不变和引导学生认识阳光直射和斜 射而造成地球不同地区气温的变化。 学前 准备 多媒体、四季的图片、24 节气以及我国进行南极、北极考察活动的有关资 料。 教学 课时 两课时 中设计：个性修改、课堂即时生成与对策 学习 内容 及 课堂 基本 流程 第二课时（展示课） 一、新课导入 （一）游戏激趣 同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、