初中语文_散文诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《荷叶 母亲》课标分析 语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标： 知识与技能目标： （1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助多媒体，提高散文诗的朗读能力。 （2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 过程与方法目标： （1）自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 （2）师生同赏、同析、同悟、同写。 情感态度价值观目标： 体验人间至爱的亲情，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。 《荷叶母亲》学情分析 学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合,因材施教。 心理特点： 七年级的学生的年龄特点和心理特点是：对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习，已经感受到了文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。 知识能力状况： 本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。但总体而言，学生的基础不够扎实，语文学习的能力还较弱，因而在一定程度上降低了。 《荷叶?母亲》评测练习 写作练习： 让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本段，不妨用这样的句式仿写： 母亲啊，你是 ，我是 ，除了你，谁是我______ 教材分析 《荷叶母亲》选自人教版七年级上册第一单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。 《荷叶母亲》教学设计 冰心 【教材分析】 《荷叶母亲》选自人教版七年级上册第一单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养. 【学情分析】 学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合,因材施教。 心理特点： 七年级的学生的年龄特点和心理特点是：对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习，已经感受到了文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。 知识能力状况： 本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。但总体而言，学生的基础不够扎实，语文学习的能力还较弱，因而在一定程度上降低了。 【课标分析】 语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标： 知识与技能目标： （1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助多媒体，提高散文诗的朗读能力。 （2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 过程与方法目标： （1）自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 （2）师生同赏、同析、同悟、同写。 情感态度价值观目标 体验人间至爱的亲情，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。 【教学重难点】 1.教学重点：反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 2.教学难点：学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 【教学步骤】 【导入】：