《光是怎样传播的》-教学设计.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 教学设计 天津市津南区新房小学 郭永强 所用教科书 五年级科学 版 本 教科版 册数 上册 课 题 所在单元 第二单元中的第三 28— 《光是怎样传播的》 页数 名 称 及章节 课 29 （含本课时在本单元的教学定位分析） 本节课是教科版五年级上册第二单元中的第三课时，它是在前面学生对光 教 和影有了一定的了解后，对光是如何传播的进行的进一步探究。主要内容是： 学 通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规 内 律去解释影的形成原因。教学中，我让学生自己动手进行实验，并通过实验分 容 析、总结出光是直线传播的这一规律，以培养学生设计简单实验的能力和概括 分 推理的思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因， 析 以培养学生对知识的应用能力。我在教材已有内容的基础上，增加了“生活中哪 应用了光直线传播的原理”这一问题，以拓宽学生视野 ，进一步培养学生热爱大 自然 ，体验科学与生活的联系。 （以教师所以在校学情为基础 ） 学 生 学生对影子的形成条件及特点已经了解，知道影子的形成离不开光，影子 情 总是和太阳的方向相反。但对光是如何传播的并不十分清楚 ，对为什么影子总 况 在背光的一面解释不好 ，不会独立设计实验进行验证，本课学习使学生在老师 分 的引导下学会用不同方法验证光直线传播的。 析 教 1.科学概念 ：光是直线传播的。 学 2.过程与方法 ：有依据地推测光的传播路径 ，设计验证光是直线传播的实验，通 目 过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的，利用光的传播规律解释为什么 标 会有影子。 3.情感、态度、价值观 ：懂得推测要有依据 ；在实验中能认真观察、勤于思考 ， .. 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 学 习 1、知道光是直线传播的。 目 2、能设计实验验证光是直线传播的，会解释影子是怎样产生的。 标 3、养成实事求是的科学态度。 重点：寻找推测依据、设计实验验证光是直线传播的。 解决措施：抓住教材，重视从学生的生活经验和已有的知识出发。 教 通过镭射笔发出的光是怎么跑到黑板上的，学生猜测，引出课题。这时，教师 学 并没有下定论，而是深挖学生已有知识经验进行分析。继而教师又调动学生的 重 生活经验：当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到 点 物体上的？用笔画一下它的传播路线。 及 然后分析学生认知上的冲突。 解 我们再来看一下生活中的一些例子。（课件 ：舞台灯光、城市夜光） 决 学生根据观察推测光的传播路线，说出依据。 措 预估 ：如果学生说不出来，教师结合生活经验进行说明。 施