初中语文_我的四季教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

我的四季教学设计 一、教学目标： 1、概括作者在不同季节的境况与心态。 2、理解文中富涵哲理的句子。 二、教学重点难点 1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 三、课时安排：一课时 四、学习方式：研读、表达、交流 一、导语： [大屏幕：冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么——一江奔腾的春水。 闻一多：生命是一轴多彩的“画卷”。 张爱玲：生命是一袭华美的袍，上面爬满了虱子。] 关于生命，众多名家已经有过很多解读。现在的大家，风华正茂，让你思考生命，可能过于宏大。 这节课，我们不妨先学习张洁的一篇抒情散文《我的四季》，然后再试着解答这个沉重的话题。 二、 文章在排版时划分为四部分，依据是什么？ （春、夏、秋、冬四季） 三、文本解读 自读课文，解决以下问题： 1.春、夏：作者面临何种境况？ 她是怎么做的? （春：①一块不毛之地，深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。②我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 夏：①干旱、冰雹、狂风、暴雨②我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水；我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹） 2.秋、冬：作者此时什么心境？ （秋：望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐；在这笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受；我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生；只要我认真地活过，无愧地付出过。人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。 冬：再没有可能纠正已经成为往事的过错，一个生命不可能再有一次四季；在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！） 3.试用四字短语概括夏秋冬在文中的含义。 （春：播种人生 夏：耕耘人生 秋：收获人生 冬：检点人生） 4.如果把四季比作人的一生，那么四季分别对应人生的哪个阶段？ （少年、青年、中年、老年） 四、含英咀华 小组讨论，挖掘重点句子含义 〔 大屏幕：找出文中你最有感触的句子，简析句子含义。 〕 （言之成理即可，注意语言的准确性和逻辑性） 五、心起波澜 〔大屏幕：你的一生应该怎样度过，才能“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我” 〕 （要做到主题明确，语言有逻辑） 六、结束语： 同学们，现在的大家是幸福的，因为你处在人生的春季，人生的画卷刚刚展开，未来的你有无限可能。在此，送大家一首《金缕衣》共勉：劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝！ 学情分析 中职的学生普遍学习动机不强、学习目标不明确，有不少学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识，学习兴趣不高，控制能力不强。知识上阅读面不广、语言积累较少，感悟能力不强，对名家的名篇虽都是略有耳闻，但真正会欣赏的很少，他们读散文一般只从字面上去解读，很难被主旨打动，根源在于对散文过于冷静，不能沉入文本去体会作者的情感，不懂抓住文章优美的语言去感知。另一方面，中职的学生思维活跃，对未知领域充满好奇心，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好散文。针对学生的这些特点，教师就必须要做到以下几点：（1）利用多种手段，结合先进的多媒体设施，想方设法提高学生的学习兴趣；（2）帮助学生树立目标，明确学习目的，引导学生树立正确人生价值观；（3）科学合理的规划教学各个环节，增加学生参与率，提高学生的审美能力和感悟能力。 效果分析 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从名家名言出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到语文无处不在。 二、鼓励学生主动参与，积极交往 要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。例如本节课我所有的问题的解决过程都是在学生自己发现、思考、交流、归纳中生成的，学生是知识形成的第一人。 三、创设高效的课堂，提高