小学数学_《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计 教学内容：人教版四年级数学下册教科书 43—44 页。 教学目标： 知识与能力：使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 过程与方法：使学生学会研究问题的方法。 情感态度价值观：培养学生合作探究与反思的能力。 教材分析：这部分内容是在学生学习了小数的意义和性质的基础上进行的教学.本课将 在次基础上探索小数的小数点移动引起小数大小变化的规律,并学习应用这一规律口算一 个数与 10,100,1000……相乘、相除的知识。 教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。 教学难点：熟练运用规律解决问题。 教学准备：作业纸、卡片、课件。 教学过程： （一）、引人问题 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 齐读课题，引入本节课所要研究的问题。1 ：小数点是怎么移动的，2 ：小数点移动后 数的大小发生什么变化 （二）解决问题 1 ：学生写一个小数，把小数点移一移，看数的大小有什么变化。得出结论：小数点右 移变大，左移变小。 2 ：师：我也写一组数，0.01 0.1 1 10 师：用什么方法说明 0.1 是 0.01 的 10 倍？（同桌讨论） 生：0.1 和 0.01 是相邻的计数单位，相邻计数单位间的进率是 10 师：能否找个更好理解的例子来说明它们的关系，如果把它们看作生活中的元、角、 分呢 生：把 0.01 看作 1 分，0.1 看作 1 角，1 角等于 10 分，1 角就是 1 分的 10 倍，所以 0.1 就是 0.01 的 10 倍 师：如果把它们用长度单位来表示呢 生：把 0.01 看作 1 厘米，0.1 看作 1 分米，1 分米等于 10 厘米，1 分米就是 10 厘米 10 倍，所以 0.1 就是 0.01 的 10 倍 师：因此，小数点向右移动一位，相当于把原数乘，小数就扩大原数的 10 倍 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 小数点向右移动两位、三位呢（方法同上） 应用问题 1 ：说一说 要求：左边的同学说小数点移动的方向和位数，右边的同学说小数扩大或缩小了多少。 2:摆一摆 要求：根据给出的条件正确的摆出数的大小 （三）总结问题 通过这节课的学习，你什么收获？ 板书设计： 小数点移动引起小数大小的变化 0.01 1 分 1 厘米 0.1 1 角 1 分米 1 1 元 1 米 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 10 10 元 10 米 学 情 分 析 《小学数学新课程标准》指出，“数学课程应致力于学生数学素养的形成与发展。”“激 发和培育学生热爱祖国数学的思想感情，引导学生丰富数学知识积累，培养数感，发展思 维，初步掌握学习数学的基本方法，养成良好的学习习惯”，同时，“数学课程还应培养学 生的数学兴趣，提高学生的合作意识和应用意识”。 小数点向左右移动引起小数大小变化的规律”这一内容的学习，是在学生已经掌握了 小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘 法算理的理论依据，又是名数改写的重要基础，在教材中地位显著。本着“人人学有用的 数学”的课程教学新理